陳進(jìn)良

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，移動(dòng)終端的廣泛使用，拉近了人與人之間的距離?？茖W(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，智慧課堂的應(yīng)用，在科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)的興趣，極大地提升課堂效率、課堂互動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的課堂創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng);新課改;課堂

“智慧課堂”的橫空出世，受到了教育界的足夠重視，尤其在國(guó)家推行新課改之際，智慧課堂的理念與新課改理念存在契合。課堂教學(xué)在新課改實(shí)踐過(guò)程中遇到了諸多困難，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，責(zé)任重大，壓力沉重。在新課改這片沃土之上，智慧課堂在此生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是指通過(guò)將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力開(kāi)發(fā)出師生一體的互動(dòng)性課堂。教師通過(guò)電子設(shè)備將自己的思想融合于教學(xué)課堂。

（一）互聯(lián)網(wǎng)基建是智慧課堂的根基

科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的智慧課堂開(kāi)展須校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基建達(dá)到現(xiàn)代化水準(zhǔn)。科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法分離，學(xué)校對(duì)新課改實(shí)踐教學(xué)須采用智慧課堂先進(jìn)理念，踐行智慧課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)健康發(fā)展。而采用智慧課堂理念，須對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基建進(jìn)行升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)基建決定智慧課堂的發(fā)展與前進(jìn)。

（二）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)理念及教師引導(dǎo)性

智慧課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)理念，與新課程改革要求教師樹(shù)立學(xué)生的主體性意識(shí)相契合?！扒嗌倌陝?chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家持久發(fā)展具有重要作用。”^[1]現(xiàn)在國(guó)家推行課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，智慧課堂的新理念踐行須以學(xué)生為主體?？茖W(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的模仿能力培養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。智慧課堂的課前預(yù)習(xí)、課上交流、課后復(fù)習(xí)的卓越性，將極大提升師生之間聯(lián)系和生生之間的聯(lián)系。在教師教學(xué)的態(tài)度之下，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視性，將對(duì)課堂教學(xué)效率極大提升的同時(shí)，對(duì)獨(dú)立自主和合作意識(shí)給予提高。

二、智慧課堂在科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高教師的引導(dǎo)作用，活躍課堂氛圍

教師不僅僅要用好課堂教材，還要活用課堂教材，將課堂教材與具體的學(xué)生情況結(jié)合起來(lái)。將課堂教材簡(jiǎn)單化是智慧課堂對(duì)教師授課的重要幫助，智慧課堂使學(xué)生形象以更加直觀的特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生溝通

一般印象中的課堂模式是：教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。智慧課堂教學(xué)模式明顯不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中并不是被動(dòng)的，相反他們更加關(guān)注自己在課堂中的作用，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)，這樣可以幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)目的，從而能夠以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)多元性

智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于課本中的知識(shí)內(nèi)容類型，而是更應(yīng)該注重于擴(kuò)展延伸。擴(kuò)展延伸的內(nèi)容可能存在同課本教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有相似性的情況，例如愛(ài)國(guó)的主題，在課堂上用智慧課堂的方式展示出來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)一步深化愛(ài)國(guó)精神。

（四）將抽象內(nèi)容形象化，助推創(chuàng)新能力

智慧課堂和科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動(dòng)的結(jié)合，極大地促進(jìn)了教師對(duì)課堂的把握能力，教師可以根據(jù)課堂課程的現(xiàn)實(shí)要求，融合信息點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)將對(duì)青少年的創(chuàng)新能力的提升有著優(yōu)秀的助推力。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)充實(shí)和豐富學(xué)生的審美，使一些難以理解的科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)案例能夠以一種簡(jiǎn)單的方式被學(xué)生接受，從而降低科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動(dòng)中學(xué)生審美的難度。

三、智慧課堂的現(xiàn)實(shí)意義

（一）科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)水準(zhǔn)要求較高

智慧課堂教學(xué)對(duì)其從事科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的教師專業(yè)水平具有鑒定意義。其中對(duì)于課堂教師能力水平的檢驗(yàn)，不僅表現(xiàn)在對(duì)其專業(yè)知識(shí)的掌握程度上，更是表現(xiàn)在對(duì)其組織能力和管理能力的檢驗(yàn)上。只有這兩方面都擁有較高造詣的教師才能符合國(guó)家新課標(biāo)改革的要求標(biāo)準(zhǔn)。課堂的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語(yǔ)境岀發(fā)，根據(jù)課堂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)課堂要素在課堂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)課堂素養(yǎng)。

（二）因材施教是課堂教學(xué)亙古不變的主題

只有依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況，制定與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)，才能夠做到真正意義上的因材施教?！耙虿氖┙淌切聲r(shí)期教學(xué)的發(fā)展迫切需要?！?sup>[2]在進(jìn)行課堂教學(xué)工作中，教師必須要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。就依據(jù)所有學(xué)生的綜合實(shí)力來(lái)說(shuō)，智力超出常人和智力不及常人的都僅占百分之零點(diǎn)一。除此之外的其他學(xué)生，其實(shí)智力等級(jí)并沒(méi)有多大的懸殊，可是他們的學(xué)習(xí)和自控能力卻有著巨大的差異。所以教師必須結(jié)合孩子的能力特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的課堂內(nèi)容教學(xué)指導(dǎo)，智慧課堂以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為支撐，能夠科學(xué)合理地整合學(xué)生的資源，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的課堂創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程是義務(wù)教育階段的智慧課的應(yīng)用化，其網(wǎng)絡(luò)基建非常重要。在應(yīng)用過(guò)程中將與新課標(biāo)要求部分契合，將極大幫助教師課堂效率、課堂互動(dòng)性的提升。課堂課程具有藝術(shù)性，同時(shí)它也是學(xué)校美育教育的重要載體，一節(jié)生動(dòng)的課堂，教給學(xué)生的不僅僅只有提問(wèn)技巧，最主要的還是要讓他們從智慧課應(yīng)用中學(xué)習(xí)到自主性，而課堂教師扮演的正是指引者的角色，讓智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)充足發(fā)揮，去幫助學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)！

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