梁喜付

摘 要 后進生的轉(zhuǎn)化對班級建設(shè)、管理具有十分重要的意義，也是班主任工作的重要內(nèi)容。在一個班級里難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對來講比較差的后進生。如何轉(zhuǎn)化這些后進生，是每一個班主任所必須面對的問題。后進生雖然學(xué)習(xí)、素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，但具有可塑性。本文圍繞如何轉(zhuǎn)化后進生五個方面進行闡述后進生轉(zhuǎn)化的策略與方法。

關(guān)鍵詞 后進生 轉(zhuǎn)化 策略與方法

中圖分類號：G635.5文獻標(biāo)識碼：A

0引言

我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育改革的主旋律，素質(zhì)教育是面向全體，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞，全面發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，總是存在一些差生，差生即指在道德行為、學(xué)習(xí)成績和遵守紀(jì)律等方面表現(xiàn)較差且較難管理的學(xué)生。其主要表現(xiàn)特點為：（1）遲到、早退、紀(jì)律換散;（2）學(xué)習(xí)消極，成績較差;（3）打架斗股，惹是生非;（4）性格蠻橫，稱王稱霸等。而部分差生又具有一定的影響力和號召力。因此，正確對待這些后進生，做好其轉(zhuǎn)變工作，變負面影響為正面動力，是推行素質(zhì)教育，保證和提高教育質(zhì)量至關(guān)重要的問題。在這里，我們談一談新形勢下后進生的轉(zhuǎn)化有效策略與方法。

1解開心靈之“結(jié)”對癥下藥

差生形成的原因各不相同。因此，只有透徹了解差生形成的原因，才能對癥下藥。

在教學(xué)中，我對那些反應(yīng)慢的學(xué)生，指導(dǎo)他們多讀書、多思考、多發(fā)問、多練習(xí);對那些少言寡語、心事仲仲、成績下降的憂慮型差生，則多做一些開導(dǎo)、解憂、釋疑、排難、扶正的工作;對那些性情暴躁、調(diào)皮搗蛋的頑皮型差生，應(yīng)聽其音、觀其行、統(tǒng)觀全面而發(fā)揮其優(yōu)勢，切忌在公開場合批評訓(xùn)斥，更不可指桑罵槐、挖苦諷剌;對那些心胸狹窄、神經(jīng)質(zhì)過敏型差生，則促使他們多接觸同學(xué)，多參與集體活動;對那些意志力薄弱者，則在各種活動中抓反復(fù)、反復(fù)抓;對那些道德、認識能力差的同學(xué)，則幫助他們分辨是非;對那些學(xué)習(xí)方面差的同學(xué)，則著重培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣。

2抓住差生之亮點，因勢利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化

人各有所長，后進生并非樣樣都差。教師要在日常教學(xué)中于發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點、亮點、及時鼓勵，這是主動做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。抓住這些閃光點，也就找到了轉(zhuǎn)化的起點。要創(chuàng)造條件，讓后進生找到一個展示自己才華的舞臺，讓他們發(fā)揮長處，用激勵機制，因勢利導(dǎo)。既有利于后進生特長的培養(yǎng)，又可以讓后進生體驗到成功的喜悅。消除其自卑心理，促其振作起來，轉(zhuǎn)化過來。我過去教過一個學(xué)生叫潘柏林，不僅學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、而且牌氣十分壞，在學(xué)校十分霸道。在班里自稱老大，經(jīng)常搞一些形作劇，令課任老師十分頭疼。我了解此情況后，就主動與家長取得聯(lián)系，并經(jīng)常與他談心，和他交朋友，啟發(fā)他說心里話，在學(xué)習(xí)上盡量幫助，在生活上周密關(guān)懷。通過接觸，我發(fā)現(xiàn)該生個性強、愛面子、講哥們義氣，并且愛好體育，我便投其所好，讓他擔(dān)任體育委員，并要求他以班委的標(biāo)尺來要求自己。體育委員每天要整隊、領(lǐng)操，且要提前到場，領(lǐng)操必須嚴(yán)肅認真、以身作則，其他同學(xué)才能聽從他的指揮。就這樣當(dāng)年紀(jì)律換散的“老大”變成了一個關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀班干部，贏得了老師與同學(xué)們的一致信任。

3挖掘后進生之根源，因材施教，促其轉(zhuǎn)化

后進生之所以后進，有多方面的原因。除弱智型外，后進生并不就是天生就“后進”，而且有些人還很聰明，不能把他們同等看待。有的后進生受環(huán)境影響，被壞人引誘變壞的;有的后進生因成績上不去，自暴自棄變壞的;有的后進生因老師和家長要求過高，壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒變壞的等等。只要經(jīng)過深入細致的調(diào)查，找出其變后進的根源，酌情處理、因材施教，那么，長歪的小樹也能成才，暫時的后進生同樣也能轉(zhuǎn)化。

教師應(yīng)當(dāng)既是教育者，又是研究者。必須深入細致研究其教育對象，摸清他們的知識狀況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握他們的心理特征，然后據(jù)以確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對學(xué)生的個別特點，提出不同的要求，采取不同的教育措施，對后進生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，采取補救措施，

使其跟上集體。對后進生可放小步子，降低難度，以適應(yīng)其“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最后發(fā)展區(qū)”的過渡。這就是說學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的難度，但又不能太難，要讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到，及時看到自己的進步，獲得成功的喜悅增強信心，由后進生變優(yōu)生。

4樹立差生自信心，持之以恒，促其轉(zhuǎn)化

心理學(xué)研究表明，成功的經(jīng)驗，可以使人增長信心、克服自卑，提高成功動機，淡化挫折帶來的心理打擊。因此，在日常教學(xué)工作中，對后進生的要求與期望，不能定的過高、過難、過急。要從調(diào)動后進生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，有意識地根據(jù)他們心理特點和知識基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機會。例如：利用他們的知識基礎(chǔ)精心設(shè)計，估計他們經(jīng)過努力能夠正確解答的問題或練習(xí)等，并及時給予表揚和鼓勵，使他們心中體驗到通過自己的努力贏得成功的喜悅和自豪。通過這樣不斷強化，不僅可以消除他們心理上的消極情緒，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望和所采取相應(yīng)的行動（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第25頁），從而滿足了他們的自尊心、榮譽感，增強他們由后進生轉(zhuǎn)優(yōu)生的信心和勇氣，達到由后進變先進的目的。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能是一下完成的，往往會出現(xiàn)反復(fù)，甚至是多次反復(fù)。在出現(xiàn)反復(fù)時，作為教師，絕不能因此就認為“朽木不可雕”放棄轉(zhuǎn)化工作;而應(yīng)當(dāng)看到任何事物的發(fā)展過程，都不可能是筆直的，有反復(fù)、有曲折是完全正常的現(xiàn)象。所以在遇到反復(fù)時，應(yīng)堅持下去，做到不氣餒，不性急，耐心地幫助他們克服缺點，克服困難。反復(fù)并不意味著就是倒退，克服反復(fù)，往往是前進的開始，進而達到轉(zhuǎn)化的完成。

5創(chuàng)設(shè)后進生轉(zhuǎn)化的心理情境

教師要聯(lián)合家長和爭取社會的配合，對差生采取不提過去，要看現(xiàn)在;不揭短處，要看長處;不冷若冰霜，要滿腔熱情，不訓(xùn)斥責(zé)罵，要循循善誘;不急躁，要耐心等方法，以消除他們自卑、自暴自棄的消極情緒，使他們以一種積極、主動、向上的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述：對后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期、復(fù)雜、艱苦的工作，途徑也是很多的，但無論采用什么方法，都應(yīng)該積極為后進生創(chuàng)造良好的外部條件，教師要真心熱愛差生、相信后進生，要把轉(zhuǎn)化一名后進生跟培養(yǎng)一名優(yōu)秀生當(dāng)作同樣光榮的事情。要和后進生交朋友，做知心人，對他們有愛心、耐心、信心、恒心，只有這樣，才能收到更佳的效果。