劉永新

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生著一定的變化。傳統(tǒng)的“單一講述”式教學(xué)在一定程度上已被打破，代之以參與式教學(xué)和開放式教學(xué)，增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

目前國家大力提倡教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，但還存在著一部分教師因循守舊、不加變通、固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生片面地去學(xué)習(xí)理論，而不加以實(shí)踐，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的，不利于學(xué)以致用。

（二）教學(xué)內(nèi)容趣味性不足

教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行教學(xué)。就目前情況而言，部分教師專注于傳授學(xué)生更多的知識，卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知情況，最終導(dǎo)致課堂的趣味性不足，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就不那么高了。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段恰恰是學(xué)生打好自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在這個(gè)時(shí)間段，如果學(xué)生能培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并加以努力的話，在以后的學(xué)習(xí)過程中會有很大的幫助。就目前情況而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不是很緊密，有許多知識僅停留在課本當(dāng)中，并沒有在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。長此以往，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的一種感覺：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用呢？那么難，我還用不到。”這是非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展的。

（四）師生關(guān)系亟待重塑

如今提倡素質(zhì)教育，提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的參與性課堂。就目前情況而言，教師與學(xué)生的關(guān)系在某種程度上還是存在著一種類似于上下級的觀念。在這種“上下級式”的師生關(guān)系中，學(xué)生對教師有著很大的敬畏之心，把教師的話當(dāng)成是至理名言。在課堂上有話不敢說，有題不敢問，有意見不敢提等。既不利于教師及時(shí)收到學(xué)生的課堂反饋，提高課堂效率;又不利于學(xué)生的疑難得到及時(shí)解決。長此以往，非常不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)本身與生活的聯(lián)系就緊密，如果教師能深入挖掘其中的內(nèi)涵，講數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，那對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為一線教師，應(yīng)不局限于傳統(tǒng)的課堂授課，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多參與實(shí)踐活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受屬于數(shù)學(xué)的獨(dú)特樂趣。

（一）營造平等、和諧的師生關(guān)系

作為一線教師，絕對不能在班級里搞“一言堂”。應(yīng)該正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，親身體會數(shù)學(xué)的奧秘。要想達(dá)到這個(gè)效果，首先需要營造一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系。

例如：教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生問問題，并在班里設(shè)置問問題獎勵(lì)制度;教師可以在課下的時(shí)間多和學(xué)生一起相處，一起做游戲來增進(jìn)感情;教師還可以根據(jù)平時(shí)的觀察，找一些同學(xué)來談心等。教師可通過以上幾種辦法，讓同學(xué)明白：教師和同學(xué)都是一樣的人，教師是愛同學(xué)的，進(jìn)而營造一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也有利于營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

（二）運(yùn)用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)一味地照本宣科，沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，可用蘋果來進(jìn)行計(jì)算。教師可以在課堂開始之前，先準(zhǔn)備幾個(gè)蘋果。然后，在課堂開始之初，先拿出三個(gè)蘋果擺在桌子上，并且提問：“請問同學(xué)們，現(xiàn)在桌子上一共有幾個(gè)蘋果?。俊贝瑢W(xué)們回答完畢后，教師再拿出一個(gè)蘋果擺在桌子上，接著提問：“那么請問同學(xué)們，現(xiàn)在桌子上一共有多少蘋果啊？”同學(xué)們繼續(xù)回答。在回答完畢后，教師就可以幫助進(jìn)行一個(gè)總結(jié)了：“同學(xué)們，剛才第一遍的時(shí)候，桌子上放了3個(gè)蘋果，老師接著又往桌子上放了一個(gè)蘋果，就變成了4個(gè)蘋果。那么請問同學(xué)們，三加一等于幾?。俊贝藭r(shí)，相信大多數(shù)學(xué)生都會很開心地說出：“三加一等于四”這個(gè)結(jié)果了。教師可以通過這種方式，來加深記憶，讓學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)的奧秘。

（三）適當(dāng)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

對數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能只停留在課本上，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走入社會，讓學(xué)生在日常生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，感受到數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

例如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)菜市場，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，思考如何能夠花最少的錢，買到最便宜的菜;教師可以在班里舉辦趣味數(shù)學(xué)大賽，讓同學(xué)們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，自主分享“你在生活中遇到的數(shù)學(xué)趣事”;教師可以在班里舉辦“誰的數(shù)學(xué)反應(yīng)最快”主題活動等。通過這些形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（作者單位：江蘇省海安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺