單麗麗

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，以評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，傳遞課堂“正能量”，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)的落地生根，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中獲得更加真實(shí)而飽滿的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的角色轉(zhuǎn)變。

一、基于自主學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)

好的英語(yǔ)課堂應(yīng)是“以學(xué)論教”的課堂，教師教學(xué)水平再高、教學(xué)智慧再豐富，如果學(xué)生消極學(xué)習(xí)、聽(tīng)之任之，也是徒勞。相反，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都養(yǎng)成良好的自覺(jué)性和積極性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的眼光不斷反思、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式方法，讓自主評(píng)價(jià)手段發(fā)揮得淋漓盡致，相信學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展上將不止于落地生根，更有可能開(kāi)花結(jié)果。

如在教學(xué)Unit 6《Colours》這單元時(shí)，就在課前為學(xué)生量身打造了自主評(píng)價(jià)表，課前就讓學(xué)生先知曉“What to learn”。同時(shí)，在課堂結(jié)束之前，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，仔細(xì)思量會(huì)給自己打幾個(gè)星。在這個(gè)過(guò)程中，將自我評(píng)價(jià)表貫穿課堂的始終，從課前的知識(shí)預(yù)測(cè)到課程結(jié)束后的自我評(píng)分，讓學(xué)生成為自主評(píng)價(jià)的主人。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的小結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)。同時(shí)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握比較薄弱、自我感覺(jué)比較差的環(huán)節(jié)，如“會(huì)用問(wèn)答式進(jìn)行對(duì)唱”“能自然地表演”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師實(shí)時(shí)反饋，促進(jìn)了教與學(xué)之間的有效互動(dòng)，讓評(píng)價(jià)更加“接地氣”。

二、基于合作學(xué)習(xí)的小組評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課程作為一門互動(dòng)性強(qiáng)的語(yǔ)言課程，無(wú)論是閱讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力還是寫作學(xué)習(xí)，都要用好小組合作，為每個(gè)學(xué)生提供語(yǔ)用實(shí)踐的伙伴和聽(tīng)眾。通過(guò)彼此間對(duì)一定知識(shí)或技能學(xué)習(xí)智慧或心聲的交流、爭(zhēng)辯、論證和改進(jìn)，促進(jìn)彼此間認(rèn)知水平的提升及學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是合作與評(píng)價(jià)雙向促進(jìn)、共同存在的學(xué)習(xí)上升過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要渠道。

在教學(xué)Unit 4 I can play basketball這單元story time時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課本插圖的提示，配合相應(yīng)的動(dòng)作，將故事以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在故事表演過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，在原有故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。在展示的過(guò)程中，為各個(gè)小組都準(zhǔn)備了評(píng)價(jià)表，以小組自評(píng)與小組互評(píng)的方式，進(jìn)行互動(dòng)式、交流式評(píng)價(jià)。讓學(xué)生先在小組里頭進(jìn)行討論，根據(jù)本小組的活動(dòng)成果，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。隨后，在展示環(huán)節(jié)中，以交換的方式進(jìn)行小組互評(píng)。如此一來(lái)，成員之間有交流，小組之間有互動(dòng)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)變得更加全面、立體。

三、基于全面發(fā)展的教師評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)與小組或同伴評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心形式，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展水平的重要價(jià)值判斷方式，但這并非忽視了教師評(píng)價(jià)的至關(guān)重要性。實(shí)際上，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力和水平還處于低級(jí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性都無(wú)法形成自覺(jué)。需要教師在幕后進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)，更需要教師面對(duì)面的表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，并指出差距和不足，幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自己，避免在核心素養(yǎng)發(fā)展的道路上多走彎路。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課堂的“指揮棒”，以“評(píng)價(jià)”讓每個(gè)學(xué)生都能感受到課堂的溫暖，都能接收到教師關(guān)注的信號(hào)，體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的成就感。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還要善于基于課題，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有著異曲同工之妙的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式。如在教學(xué)Unit 7 Would? you like a pie？這單元時(shí)，在課前用卡紙制作了很多與食物相關(guān)的小貼圖，如sweet、hot dog、cake、ice cream等。作為激勵(lì)性小禮品，同時(shí)設(shè)計(jì)以食物相關(guān)的小組評(píng)價(jià)表，每個(gè)小組代表一樣自己最喜歡的食物，開(kāi)展小組PK賽。在教學(xué)時(shí)，穿上了服務(wù)員的小圍裙，端起了服務(wù)盤，盤里放在一些糖果及小貼圖。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，就化身waitress，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，“You do a good job！And would? you like a ……？”通過(guò)評(píng)價(jià)情境的創(chuàng)設(shè)方式，強(qiáng)化教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的內(nèi)在關(guān)系，營(yíng)造出生動(dòng)、自然、有生命力的英語(yǔ)課堂，讓評(píng)價(jià)自然發(fā)生。

總之，評(píng)價(jià)目的并非甄別與選拔，而是為了千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。如果能用好評(píng)價(jià)手段，不僅能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣領(lǐng)域達(dá)到新的高度，更能推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合語(yǔ)用能力的全面發(fā)展，促進(jìn)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課程中落地生根。

（作者單位：江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺