王國林

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

很多小學(xué)英語教師對小學(xué)英語語音教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，認(rèn)為語音教學(xué)就是教會學(xué)生簡單地拼讀英語音標(biāo)和英語發(fā)音的能力。新課改要求，在小學(xué)階段尤其是年級較低的小學(xué)生，英語語音課并不需要學(xué)生掌握極其規(guī)范的英語發(fā)音能力，不要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)能拼讀出單詞，重要的是要讓學(xué)生掌握對于英語字母組合的音型對應(yīng)規(guī)律。小學(xué)生由于年齡偏小，語言發(fā)育還不成熟，如果教師過分地去糾正學(xué)生語音語調(diào)的準(zhǔn)確率，這樣并不符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，相反會增加學(xué)習(xí)英語的精神負(fù)擔(dān)。久而久之，將會使他們喪失學(xué)習(xí)英語的熱情，并且重復(fù)糾正英語發(fā)音對學(xué)生來說也是一項極為枯燥的教學(xué)活動，難以吸引他們的注意力。

（二）對學(xué)生拼讀能力的提高沒有起到促進(jìn)作用

掌握英語的拼讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的竅門，但傳統(tǒng)的小學(xué)英語語音教學(xué)對提高學(xué)生的拼讀能力沒有起到促進(jìn)作用，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語機(jī)械化，無法發(fā)現(xiàn)英語拼讀的規(guī)律，單詞記憶只能依靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高且難度很大。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音依靠漢語拼音做標(biāo)識來加深記憶，這是學(xué)習(xí)英語的一個誤區(qū)，對將來英語發(fā)音的準(zhǔn)確辨別也有很大影響。在教學(xué)中，教師的拼讀教學(xué)方法不恰當(dāng)，教師只注重將單詞中出現(xiàn)的字母與字母組合在一起時單詞的發(fā)音強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，而沒有將字母之間各種組合的發(fā)音規(guī)律強(qiáng)調(diào)給學(xué)生。表面看，學(xué)生似乎掌握了字母組合在單詞中的拼讀，但實(shí)際上沒有掌握拼讀規(guī)律，學(xué)生只靠字母與字母之間的組合死記硬背。這樣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，雖然掌握得快，但忘得也快。隨著單詞量的增加，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)會逐漸加重，背單詞的壓力也會越來越大，使學(xué)生漸漸出現(xiàn)了厭惡英語學(xué)習(xí)的心態(tài)。

二、提高小學(xué)英語語音教學(xué)課堂效率的對策

（一）提高小學(xué)英語教師的專業(yè)技能

在英語語音教學(xué)課堂上，能否保證課堂教學(xué)的有效開展，教師的講解和教材內(nèi)容的設(shè)定都是重要因素，其中教師的教學(xué)方法具有決定性的作用。因此，要加強(qiáng)小學(xué)英語教師的專業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力是最為重要的。小學(xué)英語教師為學(xué)生打開的是學(xué)習(xí)英語的第一道門，學(xué)生的英語語調(diào)和發(fā)音很多都是在模仿教師。教師一口流利純正的英語發(fā)音對培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，且教師良好的口語能力也是創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的基礎(chǔ)保證。同時，通過教師標(biāo)準(zhǔn)純正的英語發(fā)音，能讓學(xué)生感受到英語語言的美感，為學(xué)生培養(yǎng)英語語感創(chuàng)造了先決條件。因此，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能，提高英語綜合素養(yǎng)，學(xué)?？梢詾榻處煻嚅_展一些專業(yè)技能的培訓(xùn)活動，或開展一些競技類的技能比賽活動。

（二）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

英語語音教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定也是影響課堂效率的重要因素。在語音課程內(nèi)容的設(shè)定上，可以采取分散式與集中式相結(jié)合的教學(xué)方法，將二者進(jìn)行整合優(yōu)化，創(chuàng)新性地使用教材內(nèi)容?，F(xiàn)在的英語教材都是將字母的發(fā)音教學(xué)分散到英語單詞、句子和課文的教學(xué)內(nèi)容中，在句子或課文中將字母的發(fā)音穿插進(jìn)來，對字母組合的發(fā)音規(guī)律教學(xué)比較缺乏，可以將字母的發(fā)音教學(xué)整合到一起進(jìn)行集中教學(xué)。例如將英文字母A—Z的發(fā)音進(jìn)行整合教學(xué)，在學(xué)生掌握了單個字母的發(fā)音后，將字母組合發(fā)音的方法及規(guī)律教給學(xué)生。還可以用一些游戲或者兒歌的方式將字母的發(fā)音編唱出來，將26個英文字母的名稱和在英語單詞中相對應(yīng)的發(fā)音結(jié)合起來，編成兒歌，能加快學(xué)生的記憶且趣味性強(qiáng)。掌握了發(fā)音規(guī)律后，只要教師稍做引導(dǎo)，學(xué)生就能獨(dú)立地對生詞進(jìn)行拼讀，從根本上提高學(xué)生的英語拼讀能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生英語語感，使學(xué)生掌握朗讀技巧

在《新課標(biāo)》的要求下，要使學(xué)生在英語發(fā)音中掌握單詞重音、句子重讀，靈活運(yùn)用英語句子發(fā)音中的連續(xù)、節(jié)奏、停頓和語調(diào)的部分。簡而言之，就是在英語語音教學(xué)上要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使小學(xué)生掌握英語的發(fā)音特點(diǎn)，了解發(fā)音的基本特征，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行英語發(fā)音。準(zhǔn)確的發(fā)音決定學(xué)生能否將課文流利地朗誦出來。例如在Meet my family！語音教學(xué)中，教師要將課文中重點(diǎn)單詞的發(fā)音及重音強(qiáng)調(diào)出來，然后再根據(jù)語境將該單詞在整個句子中的語調(diào)發(fā)音特點(diǎn)教給學(xué)生，使學(xué)生掌握朗讀的技巧，從而漸漸培養(yǎng)他們的英語語感。

總之，教師要善于變換自己的教學(xué)方式，將創(chuàng)新的教學(xué)思想融入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免讓學(xué)生走進(jìn)死記硬背的英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，靈活掌握英語字母組合發(fā)音規(guī)律，鍛煉英語朗讀技巧，提升英語語音課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：江西省瑞金市大柏地鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺