羅燕翔

【摘? ?要】國家認同是重要的國民意識，是愛國情感的重要體現(xiàn)，是道德與法治課程的重要內(nèi)容。在教學中，教師要緊扣教材，培養(yǎng)學生國家認同意識;聯(lián)系時事，激發(fā)學生國家認同情感;注重實踐，轉(zhuǎn)化國家認同感為行動。通過整合有效資源，拓寬教育途徑，增強學生民族自豪感與歷史使命感，彰顯學科課程價值。

【關(guān)鍵詞】國家認同;課程價值

當前，互聯(lián)網(wǎng)極大地推動了全球化發(fā)展，形成了包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的全球流動。中華傳統(tǒng)文化也不可避免地面臨著“被全球化”的全新挑戰(zhàn)和危機，多元文化、多元價值觀也不可避免地影響了小學生，導(dǎo)致部分小學生的國家認同感被嚴重削弱。小學生正處在世界觀、價值觀的形成時期。在多元價值、多元文化的交流中，小學生容易追“新”的特點會導(dǎo)致其難辨真?zhèn)?、迷茫無措，甚至崇洋媚外，崇拜金錢，人生觀、世界觀發(fā)生扭曲。如果不能很好地引導(dǎo)學生認同和熱愛自己的國家，不能很好地引導(dǎo)他們認同自己國家的發(fā)展道路，那一定是十分危險的。因此，在全球化背景下，增強小學生國家認同感教育，是十分必要的，它關(guān)系到國家和民族的前途命運，具有重要的現(xiàn)實意義。道德與法治課程是對學生進行國家認同感教育的有效途徑，在小學道德與法治教學中緊扣教材，聯(lián)系時事，注重實際，可以很好地培養(yǎng)學生的國家認同意識。

一、緊扣教材，培養(yǎng)學生國家認同意識

《義務(wù)教育品德與社會課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）中指出：課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野?？梢?，培養(yǎng)學生的國家認同意識是本課程的重要目標。

《道德與法治》教材中蘊藏著豐富的國家認同教育的內(nèi)容，如二年級上冊《裝扮我們的教室》、四年級上冊第一單元“與班級共成長”是通過實踐活動，將學生對班級的認識、感情及責任和義務(wù)統(tǒng)一體現(xiàn)出來，讓學生在綜合實踐中喜歡集體生活，愛護班級榮譽，強化集體觀念，引導(dǎo)學生通過積極地參與集體活動，勇于承擔集體責任而深化共同生活的規(guī)則;二年級上冊《我愛家鄉(xiāng)山和水》、四年級下冊第四單元“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”是通過了解家鄉(xiāng)的風景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)之美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，愿意建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的情感;二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》、五年級上冊第三單元“我們的國土 我們的家園”、第四單元“驕人祖先 燦爛文化”教育學生尊敬國旗、國徽，學唱國歌，為自己是中國人感到自豪，培養(yǎng)愛國情懷;五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”、六年級下冊第三單元“多樣文明 多彩生活”，引導(dǎo)學生熱愛革命領(lǐng)袖，了解英雄人物的光榮事跡，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，并通過活動、比較，使學生從小就懂得要尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。

教師要潛心研究教材，充分挖掘教材中的愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的內(nèi)容，讓學生從身邊的事做起，熱愛生活的集體，熱愛養(yǎng)育的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國，層層遞進，培養(yǎng)學生民族自豪感和國家認同意識，為自己是中國人感到自豪。如教學《歡歡喜喜慶國慶》一課時，教師設(shè)計了“國慶由來我知道、革命故事我來講、祖國象征我會認、遇到問題我會做、唱響心中愛國情”這幾個活動：用《開國大典》的經(jīng)典畫面讓學生感受中華人民共和國成立時刻舉國歡騰的氛圍，了解國慶節(jié)的來歷，知道國慶節(jié)是中華人民共和國的誕辰日;通過自主收集、小組交流革命英雄故事的方式使學生知曉新中國建立的艱辛，明白現(xiàn)在的安定生活是我們應(yīng)該珍惜的，進而激發(fā)他們的愛國之情;通過親自動手貼一貼國旗、課堂模擬升國旗等實踐方式使學生熟悉國旗、國徽和國歌，明白五星紅旗、國徽、《義勇軍進行曲》代表著中國，是國家的象征;創(chuàng)設(shè)學生生活中常常遇到的問題情境，以小組合作討論的方式，使學生在情境中交流，根據(jù)所學知識，明辨是非;用富有激情而朗朗上口的童謠營造氛圍，以此來鞏固學生心中種下的信念，升華心中的愛國之情。

二、聯(lián)系時事，激發(fā)學生國家認同情感

開放性是道德與法治課程的特征。教師要根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件，使教學空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展。

國家認同感具有鮮明的時代特征，在社會發(fā)展的各個時期有不同的內(nèi)涵。因此，教師在進行國家認同感教育時要突出時代特征，融入時代精神。隨著十九大會議的勝利召開，我國進入了一個嶄新的時代。教育發(fā)展也要適應(yīng)新形勢，才有新發(fā)展。當代學生必須從小培養(yǎng)強烈的責任意識、社會意識、政治意識和家國意識。教師要學習和領(lǐng)會十九大精神，將社會主義核心價值觀和中華民族偉大復(fù)興的中國夢等新時期社會主義政治思想滲透進道德與法治的教學中，培養(yǎng)合格的社會主義接班人;要拓展小學生國家認同感培養(yǎng)的內(nèi)容，突出國家利益觀教育、民族文化教育、公民意識教育、全球意識教育。

在教學中，教師要充分聯(lián)系時事熱點，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學生利用所學知識進行分析，讓學生在第一時間感受社會問題，從而極大地激發(fā)學生的國家認同情感，使學生養(yǎng)成關(guān)注社會的習慣，并主動把自己的成長與祖國的命運聯(lián)系在一起。

（一）精心選擇素材

使用時事熱點素材的目的不在于掌握時事本身，而是借助時事熱點素材促使學生理論聯(lián)系實際，提高分析、判斷、綜合、歸納能力，實現(xiàn)對國家的高度認同。如教學五年級上冊第三單元《我們神圣的國土》這一課時，教師相機出示南海中美飛機撞擊事件，讓學生討論：海軍衛(wèi)士——王偉烈士這一舉動的意義何在？在討論辨析中，學生深切感受到祖國領(lǐng)土的神圣不可侵犯，內(nèi)心由衷升騰起對王偉烈士的欽佩之情，大大激發(fā)了學生的愛國熱情和國家認同意識。

（二）多樣化呈現(xiàn)時事熱點

心理學研究表明，如果信息呈現(xiàn)過于簡單，學生容易產(chǎn)生視覺疲勞，出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，影響學習的效果。所以，呈現(xiàn)時事熱點時，教師要力求方式的多樣化，不斷給予學生新鮮的刺激，激發(fā)學生的有意注意。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用文字、投影、音頻、視頻或圖形、圖片、表格、漫畫、繪本等形式，多樣化呈現(xiàn)時事熱點。這樣，既可以調(diào)動學生學習的興趣，又能強化學生的體驗和感悟，更生動地對學生進行國家認同感教育，激發(fā)學生的國家認同情感。如教學六年級下冊第二單元“愛護地球 共同責任”時，教師通過音頻、視頻、圖片、繪本、文字資料等形式創(chuàng)設(shè)情境，學生在特定的環(huán)境中、在自主合作探究中，明白了地球是人類美好的家園，大自然是我們的母親，地球孕育了人類，我們要保護地球，尊重自然，不能隨意破壞，有效地保護地球是我們共同的責任，將國家利益觀教育、公民意識教育、全球意識教育進行了有機融合，實效顯著。

（三）把握重大活動教育契機

國家節(jié)日是國家認同意識培養(yǎng)的特定的文化資源。教師可以充分利用國慶節(jié)、建軍節(jié)、元旦、春節(jié)等節(jié)日，通過組織學生觀看節(jié)日慶典、文藝演出、影視歌劇等形式培養(yǎng)學生的國家意識。如2019年是中華人民共和國成立70周年，屆時教師可以組織學生觀看相關(guān)的慶?；顒?。這既可以幫助學生了解我國綜合實力和國人精神風貌，也是提升學生國家認同感的一次精神洗禮。教師還要充分運用重大國際活動這個重要的教育平臺，來增強學生的國家認同感。如第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇的成功舉行，北京世界園藝博覽會、亞洲文明對話大會的相繼開幕等，讓學生了解這些重大國際性活動的同時，也大大增強了學生對于國家的向心力，拓展了小學生國家認同感培養(yǎng)的內(nèi)容，寓教于樂，寓教于活動之中。

三、注重實踐，轉(zhuǎn)化國家認同感為行動

實踐性是道德與法治課程的特征。本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。

培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，是道德與法治教育的目標之一。教師要構(gòu)建開放的教學模式，因地制宜地拓展教學時空，使教學時空不僅僅局限于學校和課堂。教師可以將本課程的教學與相關(guān)學科以及班隊活動、學校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結(jié)合，鼓勵學生投身社會實踐，開展社會調(diào)查，參與社會生活，感受社會變化，帶領(lǐng)學生參觀新農(nóng)村建設(shè)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的巨大變化，感受家鄉(xiāng)的美麗景色，增加對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，在實踐鍛煉中升華愛國情感，并付諸愛國行動，讓學生的國家認同感變成實實在在的行動。

如教學五年級下冊《富起來到強起來》，由于學生年齡小，對國家的關(guān)注也是缺乏或無意識的，課前讓學生通過游覽，拍攝圖片、視頻，尋訪、搜集故事，查找資料等多種途徑了解祖國的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生搜集資料、整合資料的能力，學生由此了解了祖國改革創(chuàng)新帶來的巨大變化，以及在科技、文化、生活等各個領(lǐng)域取得的輝煌成就，激發(fā)了對祖國的熱愛之情。在教學中，教師設(shè)計了“祖孫三代比童年”這一環(huán)節(jié)，通過實地考察、訪談、猜一猜、讀兒歌、講講故事、唱唱贊歌等多種生動活潑的形式，引導(dǎo)學生感受祖輩、父輩及自己三代人衣食住行用等方面的巨大變化，由身邊的巨變暢談祖國在這些方面取得的巨大成就，讓學生從心底由衷產(chǎn)生作為一名中國人的自豪感。愛祖國不僅僅是一種情感，一句口號，更是一種行動的力量。最后讓學生想一想如何爭做一名新時代的好少年，怎樣才能成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的主力軍、生力軍。把想法編成兒歌，真正做到知情導(dǎo)行，再定期進行活動評比，將對祖國的熱愛之情化為實際行動，爭做新時代的好少年，增強作為一名小公民的責任感。

總之，國家認同意識是一種強大的精神力量，是凝聚起中華兒女的愛國之心與報國之志的無形的力量。小學道德與法治課程是培養(yǎng)學生國家認同意識的有效載體，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。思政課教師要充分發(fā)揮道德與法治學科的課程價值，將課堂教學和積極開展社會實踐活動結(jié)合起來，整合有效資源，拓寬教育途徑，讓學生在知行統(tǒng)一中樹立起社會主義核心價值觀，增強民族自豪感與歷史使命感，自覺以家國意識養(yǎng)正人格品行，提高對自然、國家和社會的認識，成為具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、民族意識以及強烈的社會責任感和健全人格的社會主義合格小公民。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，司法部，全國普法辦.青少年法治教育大綱 [EO/BO].? [2016-07-04]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5913/s5933/201607/t20160718_272115.html.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與社會課程標準 （2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心? ?224002）