在很多家長(zhǎng)眼里，入學(xué)準(zhǔn)備主要就是提前認(rèn)字，學(xué)拼音和算術(shù)，這一認(rèn)識(shí)存在很大的誤區(qū)。做好入學(xué)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持以下四項(xiàng)基本原則：

第一，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

入學(xué)前的孩子屬于從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段的過(guò)渡時(shí)期。這時(shí)孩子仍然以具體形象思維為主，抽象思維尚在萌芽，他們依然需要在真實(shí)的生活情境中，依賴豐富的材料，通過(guò)大量的感知、體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知。

很多低年級(jí)小學(xué)教師反饋，有些孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛開(kāi)始還順利，但逐漸會(huì)遇到問(wèn)題，原因是孩子過(guò)早進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練，卻缺少動(dòng)手操作的感性經(jīng)驗(yàn)的積累。這些孩子沒(méi)有遵循自然的發(fā)展規(guī)律，從具體形象到抽象符號(hào)的思維邏輯發(fā)展被成人人為地阻斷了。

所以，入學(xué)前孩子還需要玩耍時(shí)間，各種低結(jié)構(gòu)開(kāi)放性材料，如可以深入探究的拼插、建構(gòu)類玩具，積木、插片、磁力棒、多米諾骨牌和沙、泥、水、石頭等自然材料，將是他適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要工具，這些比大量的練習(xí)題有更長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

第二，認(rèn)識(shí)和重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度和良好行為傾向，既包括興趣、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性與抗挫折、獨(dú)立性、專注力、計(jì)劃性、時(shí)間洞察力等特質(zhì)要素，也包括精細(xì)加工、深度理解、反思、批判、創(chuàng)造、想象等具體的學(xué)習(xí)方法與技能;既包括個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、情感、行為等特征，也包括在社會(huì)學(xué)習(xí)中與他人合作、溝通、討論的特征。

好奇心是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是主動(dòng)性的源泉。家長(zhǎng)不要以嘮叨、強(qiáng)制或嚇唬的方式過(guò)早地向孩子宣泄壓力，扼殺孩子的好奇心和求知欲，而要陪伴孩子在生活和游戲中，在探索、操作、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、交往和表達(dá)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三，科學(xué)培養(yǎng)孩子的專注力。

專注力是學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要因素。真正的專注力一定是在做自己感興趣的事情時(shí)培養(yǎng)起來(lái)的，這種全神貫注地將熱情與投入結(jié)合在一起的體驗(yàn)，心理學(xué)稱之為“心流”。

在心流體驗(yàn)中，人們?nèi)菀资r(shí)間和空間的意識(shí)，心流體驗(yàn)越充沛，越能獲得幸福感。孩子在仔細(xì)觀察螞蟻搬家、玩自己最喜歡的玩具的時(shí)候，讀繪本、畫(huà)畫(huà)、做手工的時(shí)候，幫爸爸媽媽做事情、收拾玩具、擦桌子的時(shí)候，都會(huì)專心致志地沉浸在心流體驗(yàn)中。

家長(zhǎng)不急功近利地給孩子設(shè)定太多任務(wù)目標(biāo)，真正尊重孩子的興趣，關(guān)注或參與到孩子深度投入的狀態(tài)中，給予必要的鼓勵(lì)和回應(yīng)，才是對(duì)孩子專注力最大的支持。

第四，培養(yǎng)孩子生活自理能力。

生活自理能力一般和獨(dú)立性相關(guān)。兒童獨(dú)立性的內(nèi)涵包括照顧自己、照顧他人和照顧環(huán)境的能力。比如每天早晨起床，能夠自己緊湊地完成穿衣、洗漱、吃飯、背書(shū)包上學(xué)這一系列事情，能夠自己收拾書(shū)包、整理作業(yè)，還能夠?qū)W習(xí)觀察和關(guān)注周圍其他人的需要，提供幫助，愛(ài)護(hù)維護(hù)周圍環(huán)境和公共設(shè)施等，這些能力可以讓孩子在學(xué)校照顧好自己，和同學(xué)愉快相處，熱愛(ài)班集體，并能更好地融入集體。

所以，家長(zhǎng)要克服包辦代替的習(xí)慣，多給孩子做事情的機(jī)會(huì)，讓孩子參與到家庭事務(wù)中，比如參與做飯、掃地、擦桌子、收拾整理書(shū)柜玩具柜、學(xué)習(xí)垃圾分類和清理等，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)、責(zé)任心和做事的能力。

（李一凡）