摘 要：初中階段作為歷史學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，本文就初中階段如何學(xué)好歷史，做簡單探究：首先是要激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)，而不是被動的記憶;其次是要幫助學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松;最后設(shè)計問題，注重分組合作，讓學(xué)生主動探討問題，發(fā)現(xiàn)問題。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;興趣教學(xué);分組合作

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.049

初中階段的歷史學(xué)習(xí)尤為重要，那么怎樣學(xué)好初中歷史，歷史教師如何高效、有質(zhì)量地做好課堂教學(xué)，是一個需要廣大歷史教師考慮的問題。本文就該問題做以下探究，助力學(xué)生學(xué)好初中歷史，形成正確歷史觀。

一、激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對知識的認知需要一個過程，從表面到深層、從感性到理性，這是個逐漸深入的過程，歷史教學(xué)，也要掌握好這個特點。由淺入深地學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的方式，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣才能有效實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，許多歷史事件是學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過的，學(xué)生自然會對它們感到陌生，在歷史授課中，要發(fā)現(xiàn)歷史中學(xué)生可能存在的興趣點，然后設(shè)計教學(xué)模式，讓教學(xué)過程學(xué)生帶著一種輕松愉快的情緒。歷史的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生會覺得很枯燥無味，所以教師要加強上課語言的幽默感，提出一些能引起他們思考的問題進而引入正文的講解。教師要在生活中發(fā)現(xiàn)歷史細節(jié)，從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如12月13日南京鳴響防空警報就可以成為南京大屠殺的歷史講解，首先提出問題，12月13日為什么要鳴防空警報，有的學(xué)生可能知道，但有的學(xué)生不知道，這樣他們會產(chǎn)生思考，問為什么，然后教師切入這節(jié)課的講解。把這些生活的一些細節(jié)帶進歷史課堂，當這些生活中的細節(jié)背后所蘊涵的歷史背景呈現(xiàn)時，學(xué)生會感到震撼，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主探究這些生活細節(jié)背后更多的歷史。所以在歷史教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強語言的趣味性等手段，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，有了興趣去鉆研，學(xué)好歷史就變得簡單。

二、幫助學(xué)生形成完整的歷史體系

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史存在的一個問題就是覺得太繁瑣，要記憶的東西太多太雜，出現(xiàn)這種問題，其實是歷史的學(xué)習(xí)方式上出現(xiàn)了問題，對歷史中各個知識點之間的聯(lián)系沒有掌握到位，有的知識點可能不在一個章節(jié)，但事件本身存在著聯(lián)系，或者時間上存在著聯(lián)系，只要把這種聯(lián)系摸清楚，歷史的學(xué)習(xí)就會得到簡化，由一系列問題的記憶變成一個問題的記憶。要把諸多的問題之間建立起聯(lián)系，首先要建立起完整的歷史體系，這個問題的解決，需要教師用正確的方法引導(dǎo)，學(xué)生主動探究，多發(fā)現(xiàn)，慢慢形成。

教師在歷史授課過程中，對于某些事件的聯(lián)系，要及時提醒學(xué)生，因為學(xué)生對書本的熟悉程度達不到很高的水平，所以很難自己在這些事件之間建立聯(lián)系，但當教師提到后，學(xué)生會得到啟發(fā)，然后在兩者或者三者之間建立聯(lián)系，這樣，慢慢的他們會學(xué)會這種方法，自己去學(xué)著把知識點聯(lián)系起來。當這種歷史框架建立起來，學(xué)生對于歷史知識點的學(xué)習(xí)就會得到簡化，也會記得更加清晰有條理。

要形成歷史體系，需要學(xué)生做好筆記，因為有的知識點，時間長了就會忘記，這樣就很難融入到你建立的歷史體系當中，但通過筆記的方法，可以解決這個問題。做好筆記，及時復(fù)習(xí)，通過不同知識點的重新掌握，就會有新的認識，然后在知識點之間重新建立起聯(lián)系，久而久之，就會形成所謂的歷史體系，這樣的學(xué)習(xí)方式，是一個畫零為整的過程，將對記憶有很大的幫助。

三、設(shè)計問題，分組合作

教貴設(shè)疑，教師要注重設(shè)計問題，讓學(xué)生去思考，思考問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在思考中，學(xué)生由于能力及知識水平的限制，可能存在著些許的問題，這時候，教師要做好及時的糾正。對于有的問題，學(xué)生個人不能很好地解決，這時候需要幾個人來共同完成，面對這種情況，教師可以給學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行合作，每個學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后進行觀點之間的爭議，學(xué)生通過辯論，去發(fā)現(xiàn)問題，不管是自己的不足還是長處。通過辯論，努力發(fā)現(xiàn)支持自己觀點的知識點，這本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，當別人對自己的觀點提出異議時，他需要去反思，或者提出知識點去辯論，這也是個學(xué)習(xí)的過程，傾聽別的同學(xué)的觀點，別的同學(xué)的思想，這更是個學(xué)習(xí)的過程。因此，歷史的學(xué)習(xí)也要注重方式上的變革，用新的方法，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動學(xué)。還有可以讓學(xué)生分組進行角色扮演，學(xué)生扮演角色進行歷史重演，這樣的辦法，會加深學(xué)生對于該歷史事件的理解和記憶，達到教學(xué)的目的。

歷史不是一門枯燥的學(xué)科，只要選擇正確的方法，無論是教師的授課，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都會變得簡單，達到事半功倍的效果。當然，歷史教學(xué)中較好的辦法還有很多，教師在平時的教學(xué)中要注重方法的選擇和總結(jié)，選擇比較適合的方法，完成歷史教學(xué)任務(wù)。關(guān)于教學(xué)中的方法，需要廣大歷史教學(xué)者共同探討，然后相互學(xué)習(xí)，最后服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻：

[1]柳玉祥.在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

[2]高艷.新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王振勛（1965.3— ），男，漢族，一級教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。