摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求越來越高，特別是應(yīng)用題教學(xué)。這一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中難度較高，另一方面它是關(guān)于生活的數(shù)量運(yùn)算，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，對于學(xué)生邏輯能力和思考能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，仍然可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學(xué)生缺乏對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)課堂氛圍比較沉悶等等?；诖?，本文重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略，希望能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速掌握解題方法和技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.062

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

審題是應(yīng)用題解題當(dāng)中最關(guān)鍵、最重要的一步。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，是幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣中的最關(guān)鍵的一步?！皩忣}”這一步驟往往能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的分析能力和判斷能力，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地解讀“數(shù)學(xué)語言”，讓學(xué)生熟悉一些最基本的數(shù)學(xué)出題的表達(dá)方式，這樣可以讓學(xué)生快速地抓住數(shù)學(xué)題目的一些重點(diǎn)，同時有效避免由于讀題不認(rèn)真而失誤的情況。

在應(yīng)用題審題方面，一般有三個步驟：（1）粗讀，主要是通過粗讀大致了解題目的意思。（2）精讀，指重點(diǎn)詳讀題目中的重要應(yīng)用條件，保證正確理解題目中各個條件的含義。如果應(yīng)用題題干比較復(fù)雜，學(xué)生為了避免自己錯過重要條件，可以用筆標(biāo)注題目中的重要條件，以提醒自己，引起重視。（3）重讀，學(xué)生在解題以后，應(yīng)當(dāng)回過頭來重新審題，主要關(guān)注題目中是否運(yùn)用了所有的數(shù)據(jù)、關(guān)系;應(yīng)用是否準(zhǔn)確;關(guān)鍵詞句的理解是否準(zhǔn)確、到位;結(jié)果是否符合題意，符合常規(guī)經(jīng)驗(yàn)。

例如，應(yīng)用題“鴨有20只，雞是鴨的3倍，請問總共有多少只雞和鴨？”我們可以看到比較常規(guī)的錯誤是，學(xué)生只注意到雞是鴨的3倍，而忽略了問題是總共有多少只。這個簡單的小例子告訴我們在審題過程中要慎之又慎，要特別注意題目要求是什么。所以，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀題目，在這個過程中通過區(qū)分重音、輕音，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞讓學(xué)生了解題目有哪些陷阱。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，要讓學(xué)生有步驟的審題，切不可跳躍式的解題，通過一步一步地謹(jǐn)慎解題，進(jìn)而推導(dǎo)出最終的正確答案。

二、寫出規(guī)范的解題步驟

審題得出正確的解題思路以后，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)書寫正確的解題步驟，但是很多學(xué)生存在的問題是書寫的解題步驟是不規(guī)范的、不正確的，導(dǎo)致不必要的失分，這是非常不劃算的。一般來說，規(guī)范的解題步驟往往有格式要求，即能夠讓教師清晰地了解到學(xué)生的解題思路，以及具有條理化的解題步驟。

但是，什么樣的解題格式才是規(guī)范化的呢？其往往需要滿足幾方面要素，分別是必要的文字說明、方程式，重要驗(yàn)算步驟，正確的數(shù)值計算，明確的數(shù)值和單位，整潔的書面。例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用題“一個工人一小時做30個零件，12個同樣的工人4.5小時共做多少零件？”在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生失分的原因竟然是忘記寫單位“個”。因此，教師在講解這些問題時應(yīng)當(dāng)在黑板上列示出正確的解題步驟，同時強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，這樣才能避免發(fā)生上述錯誤。

三、與實(shí)際生活相聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的過程中能夠鍛煉和提升應(yīng)用能力和解題能力，能夠?qū)⒅R學(xué)以致用于實(shí)際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選題方面就要盡可能貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有熟悉感，拉近學(xué)生與題目之間的距離。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)真地備課，研究教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備多個不同的解題例子。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況應(yīng)用不同的生活實(shí)例，保證課堂教學(xué)的有效性。例如，教師可以向?qū)W生提出一些開放性問題，如教師可讓學(xué)生想辦法弄清楚從家里到學(xué)校的距離。學(xué)生可以在身上放一個計步器，以正常的步子從家里走到學(xué)校，再用皮尺測量出自己的步幅，然后乘以步數(shù)。學(xué)生也可以紀(jì)錄在400米操場上走一圈所花費(fèi)的時間為A，然后再記錄從家里到學(xué)校的時間為B，那么距離就是B÷A×400米。這樣的開放性的生活問題不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用性，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題教學(xué)是非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，其對于提高學(xué)生的解題能力、邏輯思維能力具有非常重要的意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，保證學(xué)生寫出規(guī)范的解題步驟，并且重視應(yīng)用題教學(xué)的生活化，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉鵬林（1971.1— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。