摘 要：學(xué)生是教學(xué)的主體，隨著新世紀(jì)的發(fā)展，中學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的中學(xué)語文課程教學(xué)模式與新世紀(jì)中學(xué)生的特點(diǎn)匹配性較差，這將影響課程教學(xué)的效果。基于此，本文分析了新世紀(jì)中學(xué)生的特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，探討中學(xué)語文課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以期給學(xué)生提供更好的發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新世紀(jì)中學(xué)生特點(diǎn);中學(xué)語文;課程教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.072

我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)語文課程教學(xué)模式為教師本位模式，其特征在于傳遞與接受。隨著中學(xué)生學(xué)情的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)中學(xué)語文課程教學(xué)模式已無法滿足語文教學(xué)的需求。為了進(jìn)一步提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，有必要分析新世紀(jì)中學(xué)生的特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

一、新世紀(jì)中學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）新世紀(jì)中學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境分析

新世紀(jì)中學(xué)生所處的社會(huì)是一個(gè)民主化、信息化社會(huì)，學(xué)生能夠通過信息化平臺(tái)與社會(huì)進(jìn)行大量接觸，言論表達(dá)更為自由，其眼界、思想發(fā)展更為開闊。從家庭角度而言，新世紀(jì)中學(xué)生大多成長(zhǎng)于獨(dú)生環(huán)境，家庭對(duì)學(xué)生教育的自由度較高，許多家長(zhǎng)與學(xué)生間的溝通較為平等，家庭民主化氛圍較強(qiáng)，學(xué)生的自主意識(shí)得到發(fā)展，使其呈現(xiàn)鮮明的個(gè)性化特征。從教育角度而言，素質(zhì)教育不斷普及、推廣，逐步發(fā)展為教育界的主流。中學(xué)教育重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)、個(gè)性的挖掘，故學(xué)生的發(fā)展更具個(gè)性化。綜合多種環(huán)境因素，新世紀(jì)中學(xué)生展現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

（二）新世紀(jì)中學(xué)生特點(diǎn)分析

新世紀(jì)中學(xué)生特點(diǎn)首先表現(xiàn)為個(gè)性突出，受到泛娛樂化的影響，學(xué)生熱愛追逐潮流，更追捧與眾不同的個(gè)性，在生活中希望向他人展示自身的獨(dú)特性。在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)為希望通過自身個(gè)性化的特點(diǎn)，贏取教師和同學(xué)的關(guān)注、認(rèn)可、嘉許。另外，新世紀(jì)中學(xué)生具有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，隨著國(guó)家法制化、民主化及家庭、學(xué)校教育對(duì)于法制教育的重視程度不斷提高，學(xué)生對(duì)于法律平等、人權(quán)平等的認(rèn)識(shí)更為深入，教師不再是“一言堂”。隨著青春期的到來，學(xué)生對(duì)部分教師的教條式教育較為反感，更希望教師能夠以理服人，以事實(shí)說話。教師需從新世紀(jì)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式。

二、中學(xué)語文課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變探索

（一）轉(zhuǎn)變教育方針

新世紀(jì)中學(xué)生生活環(huán)境的民主性較強(qiáng)，其個(gè)性化特征鮮明，對(duì)事物多有自己的看法、見解，中學(xué)語文課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)重視教育方針的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)語文課程過于關(guān)注成績(jī)，依據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，對(duì)青春期敏感性較強(qiáng)的中學(xué)生而言，成績(jī)等級(jí)劃分對(duì)其自尊心存在著較大的傷害，易使成績(jī)較差的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生自主意識(shí)的提高，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的贊許，通過鼓勵(lì)來提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）搭建新課程體系

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)課堂形式較為單一，僅靠教師口述結(jié)合板書開展教學(xué)，教學(xué)較為無趣，新世紀(jì)中學(xué)生對(duì)此類“填鴨式”教學(xué)接受程度較低，難以開拓思維。且課外語文形式較為單調(diào)、刻板，以背誦課文、抄寫生字詞等為主，學(xué)生抗拒心理較重。

中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新世紀(jì)學(xué)生特點(diǎn)搭建新課程體系，豐富第一課堂的內(nèi)容，搭建集課本課堂、閱讀課堂、寫作課堂于一體的新課堂，各種課堂類型相互補(bǔ)充。增強(qiáng)對(duì)語文常識(shí)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的語文常識(shí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并教導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)展開寫作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的積累與升華。同時(shí)，構(gòu)建第二課堂輔助開展語文教學(xué)。教師可從學(xué)生關(guān)注的潮流出發(fā)，組織新穎、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如開展比賽式教學(xué)，通過辯論賽、朗誦賽、知識(shí)比拼等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，考查學(xué)生學(xué)情?？山Y(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，如借鑒《漢字聽寫大會(huì)》《國(guó)風(fēng)少年》等學(xué)生喜愛的節(jié)目形式，從班級(jí)學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過有趣的教學(xué)活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取語文知識(shí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新世紀(jì)中學(xué)生具有極強(qiáng)的民主、平等觀念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻注意以學(xué)生為主體，增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中的溝通交流，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。使用討論教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作探究教學(xué)等教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極加入到問題的討論探究中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，新世紀(jì)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的接觸較多，眼界較為開闊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找、編輯教學(xué)資料，綜合運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等手段，提升教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，綜合性開展教學(xué)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境均發(fā)生較大改變，新世紀(jì)中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)生了巨大的改變，教師應(yīng)當(dāng)重視挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變中學(xué)語文課程教學(xué)模式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 火常三（1968.6— ），男，漢族，甘肅永登人，高級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。