摘 要：通過將表演藝術(shù)融入到小學語文的課堂教學中，可以充分地調(diào)動學生的參與積極性，使得課堂教學氛圍更加活躍。在表演中，學生更能夠理解作品的內(nèi)涵，更能夠體會主人公的情緒。教師要善于運用表演的藝術(shù)手法，對學生進行專業(yè)的指導，提高學生的語文學習主動性和綜合水平。

關鍵詞：小學語文;表演藝術(shù);語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.084

從小學語文學科教學的現(xiàn)狀來看，表演藝術(shù)比較廣泛的應用在學科教學之中。表演作為一門藝術(shù)，在小學語文中主要起到教學中介的作用。通過表演提高小學生的身臨其境之感，更容易讓學生換一個角度去理解并體會文章的含義。讓抽象的語言文字化為直觀的表情動作和對話，學生看起來栩栩生動，有效地提高了興趣和學習的效果。在小學語文的學習中，學生會接觸各種題材的文章，文章的內(nèi)涵有些也比較深奧。有的文章雖然描寫得很生動，但文字對于低年級學生來說畢竟還是比較抽象的，插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。教師通過演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學生理解了課文中的語言文字。在表演中便于學生注意力集中，可以使學生邊看、邊聽、邊思，因為有過程的表演展示，學生便能順利作答。單憑教師的口頭講解，學生無法理解。所以，要將表演藝術(shù)融入到學科教學之中，讓師生共同沉浸在一種有共情又有相互啟發(fā)的學習氛圍之中。我認為可以從以下幾個方面來進行情境教學。

一、運用表演藝術(shù)，讓學生理解文章中的重點詞句

能夠入選小學語文教材的課文在內(nèi)容的生動性、豐富性、趣味性等方面都比較符合小學生的發(fā)展特點。為了更好地提升學生豐富的想象力和進一步的發(fā)散思維，讓學生在語文的學習中，可以獲得多方面的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以借助表演的方法將課文中那些重點難點的地方展現(xiàn)給學生，促進學生的理解，引導學生的進一步的思考。有一些重點的詞語，教師如果只是運用語言的方式進行解釋，學生沒有深刻的印象，也容易使他們的注意力變得分散，教師的教學目標自然難以實現(xiàn)。那么，我們在教學過程中要如何吸引學生的注意，讓他們真正理解這些詞句，并且感到興趣盎然呢？引入表演藝術(shù)的方法，可以更好地解決這些困難。一般來說，教師可以選擇一些重點的篇章段落來讓學生進行表演的體驗活動?？梢宰屝W生提前對于要表演的內(nèi)容進行反復的閱讀，之后再讓參與表演的學生進行充分的磋商，在排演的過程中學生經(jīng)常會圍繞著某一個重要的詞句進行反復的討論，甚至是爭論，而教師作為導演要給學生講解清楚，讓他們理解這些詞語的含義，如何通過表演的方式表現(xiàn)出這一詞語的特點?？傮w來看，表演藝術(shù)的方法引入到學科教學之中，可能需要教師和學生更多的積極準備。然而這樣的過程豐富了學生的學習體驗，讓學生對文章的理解進一步加深。

二、將表演藝術(shù)運用于課文的朗讀練習之中

朗讀是小學語文這門學科學習中的一種基本的方法，通過朗讀學生逐漸培養(yǎng)起來語感，也讓學生在朗讀中認識更多的字和詞，掌握語文內(nèi)在的基本規(guī)律，尤其通過朗讀學生可以更好地把握語文的韻律特點。所以，為了讓學生進一步提高朗讀的興趣，教師可以讓學生通過表演的形式來完成朗讀的過程。單就一個學生來說，可以一邊朗讀課文，一邊用聲音的方式去展現(xiàn)課文中不同角色的語態(tài)和情感。如果是多個學生進行分角色朗讀，就要讓學生密切配合，并且通過反復的朗讀，增強團隊合作的默契，提高學生朗讀過程中的表現(xiàn)力。將表演藝術(shù)的方式融入到朗讀的過程中，豐富了學生朗讀的形式，最重要的是可以促進小學生朗讀的熱情。在朗讀以及分角色朗讀的過程中，學生不斷展示自我的魅力，提升自信，有助于學生社會性的綜合發(fā)展。

三、形成小學語文表演藝術(shù)教學的特色

我們將表演藝術(shù)融入到小學語文的教學中，可以逐漸地發(fā)展成為小學語文教學的一大特色或亮點。隨著小學生年級的升高，他們通過積極參與每一次的大型課本劇表演，表演的經(jīng)驗也會越來越豐富。教師可以在劇本的編寫，演員的選擇，以及排演的過程中將學生的主體性充分發(fā)揮出來。讓學生參與這個過程，并且鼓勵學生獻言獻策。在每個學期的教學中，教師也可以向?qū)W生征集劇本，讓學生可以逐漸將課文中的精彩篇章段落進行擴寫，以劇本的方式表現(xiàn)出來。表演藝術(shù)作為一種綜合的藝術(shù)形式，可以更好地引導學生去豐富自己的語文綜合素養(yǎng)，編寫劇本的過程是一個充分發(fā)揮學生想象力以及鍛煉他們語言文字功底的過程，學生積極地參與，也會得到更多的鼓勵和肯定，有助于學生提升自信心，提升他們進一步學習語文的興趣。

總而言之，在小學語文教學中，為了更好地豐富學生的學習形式，提高學生的學習興趣和參與性，教師可以融表演藝術(shù)的形式到課堂教學中來。教師要注重培養(yǎng)學生的表演素養(yǎng)，調(diào)動學生的表演積極性，鼓勵學生的表演熱情，提高學生的表演自信，豐富學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生帶著熱情和快樂學習語文。

參考文獻：

[1]陳家山，周旭壯.淺談表演藝術(shù)在小學語文探究式教學中的運用[J].現(xiàn)代交際，2019（3）.

[2]陸燕，潘朝陽.小學語文閱讀教學表演藝術(shù)初探[J].中小學教學研究，2011（5）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王世慧（1980.11— ），女，漢族，山東膠州人，二級教師，研究方向：小學語文教學。