鄧穎

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，中學(xué)教育音樂(lè)教學(xué)的重要性也在隨之提高。音樂(lè)屬于素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及審美能力的主要課程。對(duì)此，為了更好地提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析中學(xué)音樂(lè)歌唱課教學(xué)方法實(shí)踐及對(duì)策，希望可以為相關(guān)工作者提供理論性幫助。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)音樂(lè) ?歌唱課 ?教學(xué)方法 ?實(shí)踐對(duì)策

引言

在中學(xué)音樂(lè)教育中，不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也是提高教育質(zhì)量的有效措施。在以往的音樂(lè)教育中，因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致師生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視度都比較低，這也促使音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量不理想。伴隨著音樂(lè)教育重要性的不斷提高，中學(xué)音樂(lè)教育中歌唱課的教學(xué)質(zhì)量的重要性也在隨之提升。對(duì)此，探討中學(xué)音樂(lè)歌唱課教學(xué)方法實(shí)踐及對(duì)策具備顯著的教育價(jià)值。

1. 創(chuàng)建情境，豐富教學(xué)環(huán)境

在中學(xué)音樂(lè)歌唱課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助情境的創(chuàng)設(shè)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的改善，同時(shí)也可以更好的落實(shí)以學(xué)生為核心的教育理念。音樂(lè)教師在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中需要高度重視學(xué)生的身心發(fā)展，以創(chuàng)建合適的歌唱情境為目標(biāo)，有意識(shí)地提高教學(xué)整體效果。在歌唱的過(guò)程中教師也可以借助情境的方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生的創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度得到有效的激發(fā)，促使學(xué)生可以擁有更加充足的自信心，感受音樂(lè)歌唱的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在《牧歌》這一歌唱課教學(xué)過(guò)程中，教師可以在歌曲歌唱教學(xué)之前借助多媒體設(shè)備播放《蒙古風(fēng)情》。在播放完成后教師可以提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，如“這是哪個(gè)民族的歌舞？”將話題逐漸引入到《牧歌》中。之后教師可以借助多媒體播放《牧歌》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行賞析，仔細(xì)地感受牧歌，品味歌曲當(dāng)中的歌詞與旋律，在腦海當(dāng)中形成一個(gè)優(yōu)美的情境，藍(lán)天白云和一望無(wú)際的美麗大草原。此時(shí)可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供關(guān)于蒙古風(fēng)情特色的圖片或相關(guān)資料，之后再借助歌曲的播放開(kāi)展歌唱引導(dǎo)和教學(xué)。借助這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加突出，整體教學(xué)質(zhì)量更加理想。

2. 優(yōu)化教學(xué)，優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)音樂(lè)歌唱課教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生本身比較喜歡唱歌，尤其是一些熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)歌曲或流行音樂(lè)的學(xué)生，在中學(xué)教育階段，學(xué)生追星也是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以充分借助這一特征，應(yīng)用學(xué)生對(duì)于歌手或歌曲的偏執(zhí)熱愛(ài)，在課堂教學(xué)中做到因材施教，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師也可以借助各種活動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，如音樂(lè)劇、歌曲表演以及歌唱等，借助這些途徑的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性能力以及協(xié)調(diào)能力的激發(fā)，從而達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在期中考試之后，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，導(dǎo)致在音樂(lè)歌唱課堂學(xué)習(xí)中興趣較低，此時(shí)教師便可以借助一些流行音樂(lè)，例如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，借助這些歌曲引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)生活與挫折，讓其意識(shí)到只有通過(guò)不懈的努力才能夠走向成功，促使學(xué)生可以更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量也可以得到持續(xù)提升。

3. 突出創(chuàng)作，提高歌唱能力

在中學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性的教學(xué)具備顯著的意義價(jià)值，借助創(chuàng)造性的教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著質(zhì)變性影響。在音樂(lè)歌唱課教學(xué)當(dāng)中，教師需要高度重視并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)與創(chuàng)造能力形成認(rèn)知，有意識(shí)地提升學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)與思維。在音樂(lè)歌唱課教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的音樂(lè)伴奏或音頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的同時(shí)讓其在原本的歌詞基礎(chǔ)上進(jìn)行變化和創(chuàng)新，教師此時(shí)的任務(wù)便是有意識(shí)地引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的想象與思維能力，促使創(chuàng)造效果更加突出。

例如，在《青春舞曲》這一音樂(lè)歌唱課教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)之前先讓學(xué)生以繪畫(huà)的方式創(chuàng)作一幅與《青春舞曲》相關(guān)的圖畫(huà)，之后讓學(xué)生根據(jù)自己所創(chuàng)作的成果對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)作，借助速度、節(jié)奏以及力量的方式創(chuàng)作打擊樂(lè)，對(duì)《青春舞曲》的節(jié)奏實(shí)行即興演奏。教師可以將學(xué)生以分組的方式處理后進(jìn)行競(jìng)賽，讓多名學(xué)生一同進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作，然后在小組當(dāng)中選擇一名代表進(jìn)行表演。最終按照每一個(gè)小組的表演情況進(jìn)行評(píng)分競(jìng)賽。借助這樣的教學(xué)方式一方面有效地引入了競(jìng)賽機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的參與積極性有顯著的推動(dòng)作用;另一方面能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作意識(shí)，對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的意識(shí)能力奠定了殷實(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)音樂(lè)歌唱課教育過(guò)程中需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式。音樂(lè)屬于藝術(shù)美的一種表現(xiàn)形式，其可以有效地提煉、組織以及美化音樂(lè)素養(yǎng)的作用，可以有效提升人的修養(yǎng)、創(chuàng)造力以及想象力，對(duì)于思想、品質(zhì)、情感有一定的感染力。作為中學(xué)音樂(lè)教育，需要不斷地改進(jìn)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新探索各種教育方法，提升教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)能力。

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