艾靚 劉若亞

[摘要]技術(shù)創(chuàng)新是應(yīng)用型院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成根基，但當(dāng)前應(yīng)用型院校技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)性不高，創(chuàng)新文化生態(tài)不佳;技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，技術(shù)創(chuàng)新文化環(huán)境亟待改善;缺乏優(yōu)質(zhì)地緣文化，技術(shù)創(chuàng)新文化特色亟待彰顯。因此，要激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)，改善精神文化生態(tài);推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化技術(shù)創(chuàng)新文化環(huán)境;培育優(yōu)質(zhì)地緣文化，發(fā)掘技術(shù)創(chuàng)新文化特色。

[關(guān)鍵詞]技術(shù)創(chuàng)新? 應(yīng)用型院校? 核心競(jìng)爭(zhēng)力

[作者簡(jiǎn)介]艾靚（1972- ），男，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)，副研究員，碩士生導(dǎo)師;劉若亞（2000- ），女，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)本科在讀。（湖北? 武漢? 430070）

[中圖分類號(hào)]G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）17-0045-04

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，核心競(jìng)爭(zhēng)力已逐漸成為決定應(yīng)用型院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵要素，而技術(shù)創(chuàng)新是應(yīng)用型院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成根基。因此，提升應(yīng)用型院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于，為技術(shù)創(chuàng)新輸送所需的“養(yǎng)分”與“土壤”，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新文化。

一、技術(shù)創(chuàng)新是應(yīng)用型院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成根基

技術(shù)創(chuàng)新是應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，對(duì)應(yīng)用型院校人才的素質(zhì)要求已經(jīng)邁入新階段，由培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才發(fā)展為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才。應(yīng)用型院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的綜合素質(zhì)，完善人才素質(zhì)教育體系，教學(xué)內(nèi)容要涵蓋人格體系創(chuàng)新培養(yǎng)、知識(shí)體系立體化建設(shè)和創(chuàng)新能力體系化建設(shè)。

技術(shù)創(chuàng)新是應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的理念基礎(chǔ)。理念根基是技術(shù)創(chuàng)新體系的思想內(nèi)核，包括技術(shù)創(chuàng)新思維、理念和價(jià)值觀。應(yīng)用型院校不能將理論和實(shí)踐技能知識(shí)的講授作為教育的唯一目的，更重要的是對(duì)學(xué)生精神世界的塑造。技術(shù)創(chuàng)新對(duì)高端應(yīng)用型技能人才的培育具有重要的意義，內(nèi)在理念的樹立是創(chuàng)新人才培育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

技術(shù)創(chuàng)新是應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的制度基礎(chǔ)。技術(shù)創(chuàng)新是有利于應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才成長(zhǎng)的制度和政策環(huán)境，包括技術(shù)人才培養(yǎng)制度、技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)讓制度、科研成果審核及產(chǎn)業(yè)化機(jī)制、校企合作機(jī)制、人才評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制等。應(yīng)用型院校建設(shè)完善的技術(shù)創(chuàng)新制度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性作用。

二、應(yīng)用型院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升困境

（一）技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)性不高，創(chuàng)新文化生態(tài)不佳

1.應(yīng)用型院校技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)性普遍不高。當(dāng)前，應(yīng)用型院校在技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)方面普遍存在欠缺，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新文化建設(shè)思考不足。具體來(lái)說(shuō)，許多應(yīng)用型院校對(duì)技術(shù)創(chuàng)新文化的重視程度不足，舉辦相關(guān)文化講座頻次較少，缺乏對(duì)學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新歷史和技術(shù)創(chuàng)新文化建設(shè)的系統(tǒng)總結(jié)與反思，相關(guān)物質(zhì)環(huán)境配套建設(shè)也比較滯后，從而導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)性不高、自信心不足。

2.創(chuàng)新文化生態(tài)不佳。許多應(yīng)用型院校自身創(chuàng)新文化生態(tài)不佳、“土壤”匱乏，無(wú)法較好地促進(jìn)師生技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培育。一方面，在專業(yè)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，未能突出科學(xué)精神和創(chuàng)新理念的引領(lǐng)作用，難以激發(fā)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與潛力。另一方面，在課程設(shè)置中，缺少必要的技術(shù)創(chuàng)新教育課程，無(wú)法為技術(shù)創(chuàng)新文化的培育提供優(yōu)質(zhì)“土壤”。

（二）技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，技術(shù)創(chuàng)新文化環(huán)境亟待改善

1.技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后。部分應(yīng)用型院校技術(shù)創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善，專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)規(guī)章與制度不完善，教師招聘、教育教學(xué)和考評(píng)環(huán)節(jié)等指標(biāo)體系的科學(xué)性與合理性還有待提升;部分應(yīng)用型院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)緩慢，缺乏高水平教研人才和企業(yè)技術(shù)人才，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)也有待進(jìn)一步強(qiáng)化;部分應(yīng)用型院校未能向技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供必要的技術(shù)、經(jīng)費(fèi)支持，也未能協(xié)助其建設(shè)相應(yīng)的科研平臺(tái)等。

2.技術(shù)創(chuàng)新文化環(huán)境亟待改善。技術(shù)創(chuàng)新文化環(huán)境主要包括學(xué)術(shù)環(huán)境、制度環(huán)境和物質(zhì)生態(tài)環(huán)境等。部分應(yīng)用型院校未能創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)的鼓勵(lì)不足，技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)也較為模糊，無(wú)法引導(dǎo)廣大師生樹立正確、有益的技術(shù)創(chuàng)新價(jià)值觀;部分應(yīng)用型院校對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的制度供給不足，學(xué)校相關(guān)部門對(duì)應(yīng)用型高等教育制度的規(guī)范化建設(shè)不足，未能激發(fā)出制度的創(chuàng)新性活力，對(duì)于區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)專業(yè)的創(chuàng)新性技術(shù)人才培養(yǎng)工作也不夠重視，專業(yè)人才的技術(shù)創(chuàng)新能力有待加強(qiáng);部分應(yīng)用型院校與技術(shù)創(chuàng)新配套的物質(zhì)文化生態(tài)建設(shè)落后，導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新缺乏必要的物質(zhì)積淀與支撐。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)地緣文化映襯，技術(shù)創(chuàng)新文化特色亟待彰顯

1.缺乏優(yōu)質(zhì)與獨(dú)特的地緣文化映襯。一些應(yīng)用型院校在技術(shù)創(chuàng)新文化環(huán)境建設(shè)中，忽視了本地區(qū)特色地緣文化的重要性，未能整合區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)資源，導(dǎo)致院校產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程緩慢;一些應(yīng)用型院校研發(fā)工作中心的建立，沒(méi)有較好地貼合企業(yè)工程應(yīng)用中的關(guān)鍵技術(shù)難題，導(dǎo)致研發(fā)成果難以立足地區(qū)實(shí)際，未能對(duì)癥下藥;一些應(yīng)用型院校與地方和企業(yè)間的技術(shù)與教育資源整合能力不足，校地、校企合作的技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化仍需加強(qiáng)。

2.技術(shù)創(chuàng)新文化特色亟待彰顯。一些應(yīng)用型院校對(duì)自身技術(shù)文化傳統(tǒng)和底蘊(yùn)的挖掘不足，對(duì)外來(lái)先進(jìn)技術(shù)文化內(nèi)涵與引領(lǐng)力的借鑒也不夠，進(jìn)而使得院校特色技術(shù)創(chuàng)新文化建設(shè)途徑單一、覆蓋范圍較窄。同時(shí)，一些應(yīng)用型院校對(duì)地域文化資源的整合力度不足，對(duì)地域和院校的特色文化稟賦認(rèn)識(shí)不夠清晰，技術(shù)創(chuàng)新文化的特色彰顯不明顯，導(dǎo)致院校技術(shù)創(chuàng)新的合力不夠，進(jìn)而導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力提升緩慢。

三、以技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升出路

（一）激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)，改善創(chuàng)新文化生態(tài)環(huán)境

1.要大力激發(fā)應(yīng)用型院校的技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)。第一，應(yīng)用型院校要樹立技術(shù)創(chuàng)新文化自覺(jué)理念，提高對(duì)創(chuàng)新文化的思考深度。要積極引導(dǎo)全體教職工和學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，弘揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建創(chuàng)新文化走廊，舉辦創(chuàng)新文化沙龍，從而在深入發(fā)掘創(chuàng)新文化自覺(jué)的基礎(chǔ)上形成和彰顯自身創(chuàng)新文化特色。第二，應(yīng)用型院校要充分重視技術(shù)創(chuàng)新文化的輻射作用，通過(guò)舉辦技術(shù)創(chuàng)新文化講座等，深刻理解其地位和價(jià)值，同時(shí)注意組織師生共同參與院校的技術(shù)創(chuàng)新建設(shè)與發(fā)展工作，從而形成合力。第三，應(yīng)用型院校要對(duì)技術(shù)創(chuàng)新文化的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面總結(jié)與提煉，編輯出版相關(guān)宣傳手冊(cè)和課件視頻等學(xué)習(xí)資料，在全校師生中進(jìn)行普及教育，并且定期召開(kāi)技術(shù)創(chuàng)新文化討論會(huì)，引導(dǎo)師生積極發(fā)言與互動(dòng)交流，在思想碰撞與融合中增進(jìn)創(chuàng)新文化自覺(jué)。