董國義

摘 要：中學(xué)語文寫作教學(xué)豐富的源泉是生活，語文是一門對生活、對世界表達(dá)強(qiáng)烈情感的學(xué)科，語文寫作更是將內(nèi)心的真實(shí)感受通過文字的方式表達(dá)在紙上作為一種收藏。基于此，寫作教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重要部分，多年來教師一直注重語文寫作教學(xué)，但是效果卻是時(shí)好時(shí)壞，那么要想讓學(xué)生的寫作能力真正提升，就要讓學(xué)生走出教室，走入生活，才能夠?qū)ι钣懈顚哟蔚睦斫?，積累生活中的素材，從而進(jìn)行語文寫作能力的塑造和提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作教學(xué)；生活化教學(xué)；策略

教師在中學(xué)語文寫作教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，不能讓學(xué)生只是紙上談兵，沒有實(shí)際生活的感悟和體會(huì)，學(xué)生寫出的作文總是少了一些韻味，教師在中學(xué)語文寫作的教學(xué)工作中要追求返璞歸真，充分發(fā)掘和利用身邊現(xiàn)成的、優(yōu)秀的生活資源，讓學(xué)生融入生活中，在生活中進(jìn)行語文寫作教學(xué)，這樣既有利于對寫作的理解和提升，更有利于對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、“生活化”在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）當(dāng)代大多數(shù)中學(xué)語文寫作教學(xué)方法過于形式化

很多教師在經(jīng)過了多年的教學(xué)經(jīng)歷后，已經(jīng)形成了自己習(xí)慣的教學(xué)方式，并且把這種教學(xué)方式作為一種“舒適圈”，不愿意走出這個(gè)“舒適圈”，這就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)方式上并不進(jìn)行創(chuàng)新，也不樂于去接受新鮮事物、研究新的教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)代學(xué)生的教育，學(xué)生會(huì)覺得課堂枯燥，老師古板，久而久之，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識的海洋，而是一個(gè)煎熬的囚牢。這也導(dǎo)致課堂活力越來越低下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣一步步減少，學(xué)生長期陷于特定的教學(xué)和固定的寫作周期，長此以往，就像做任務(wù)一樣累并且有壓力。

（二）應(yīng)試教育嚴(yán)重，所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中并沒多大用處

很多學(xué)生都會(huì)私下吐槽，每天這么辛辛苦苦地學(xué)習(xí)，犧牲睡眠和玩耍時(shí)間來學(xué)習(xí)，究竟是為什么？學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的意義，不知道學(xué)習(xí)對生活來說有什么幫助。造成這種現(xiàn)象很重要的一點(diǎn)原因就是當(dāng)代教育的“應(yīng)試化”較為嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛只是為了分?jǐn)?shù)，感受不到語文與生活的具體聯(lián)系，自然也就不會(huì)對語文寫作產(chǎn)生興趣。教科書的內(nèi)容通常大部分都是眾所周知的作品。學(xué)生覺得課本上的內(nèi)容離自己特別遠(yuǎn)，無法感同身受，長時(shí)間下來導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生抵觸，不樂意學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)生活化的基本策略

（一）將寫作教學(xué)與課堂討論相融合

現(xiàn)在的中學(xué)語文寫作課堂，幾乎很少能見到口語與書面相結(jié)合的課堂訓(xùn)練了。這樣做的弊端就是學(xué)生不張口，表達(dá)能力就會(huì)漸漸減退，學(xué)生之間不交流，也無法增進(jìn)同學(xué)之間的情感，無法共同進(jìn)步?，F(xiàn)在的中學(xué)語文寫作教學(xué)離實(shí)際生活越來越遠(yuǎn)，學(xué)生很少會(huì)親自走出課堂，去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就導(dǎo)致了學(xué)生對寫作無從下手，缺乏真實(shí)情感，這也是當(dāng)今中學(xué)語文寫作教學(xué)效率較為低下的一個(gè)重要原因?；诖耍處熢谡Z文寫作教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)合理地安排學(xué)生走入生活，觀察生活，把自己的所看所想用各種方式記錄，可以是拍照，可以是隨筆，也可以是繪畫，之后再拿到課堂上，學(xué)生之間進(jìn)行討論和分享，要落實(shí)重視師生之間、同學(xué)之間的對話討論交流環(huán)節(jié)，讓這一環(huán)節(jié)成為人與人交往進(jìn)步的紐帶。課內(nèi)討論打基礎(chǔ)，課外自主發(fā)掘訓(xùn)練，課內(nèi)討論與課外實(shí)踐相輔相成，養(yǎng)成這一習(xí)慣，勢必會(huì)對學(xué)生閱讀、交流表達(dá)及寫作能力有所幫助。中學(xué)語文寫作教學(xué)要讓學(xué)生走出小學(xué)寫作文的方式，把閱讀理解的能力和對寫作的看法都有所進(jìn)步和提升。

（二）將所學(xué)知識學(xué)以致用，展現(xiàn)知識的價(jià)值

學(xué)習(xí)知識不僅僅停留在書本上的學(xué)習(xí)，更要將知識充分用在生活實(shí)踐中，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)為“我學(xué)習(xí)是有意義的，我所學(xué)習(xí)的知識是對我以后的成長及生活是有幫助的?！碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種想法時(shí)，對學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高。真正做到“知識來源于生活，在生活中學(xué)習(xí)知識?！苯處熞朐谡Z文寫作教學(xué)上實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先要從根本著手，對語文寫作教學(xué)內(nèi)容的備課要貼近生活，符合生活實(shí)際；其次就是教學(xué)方式要不斷地進(jìn)行改變和創(chuàng)新，減少與學(xué)生之間的代溝，多去了解新鮮事物，要與時(shí)俱進(jìn)，將生活和語文寫作教學(xué)緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活、感悟生活，不要只是悶在室內(nèi)，不要做“井底之蛙”。

總之，對于中學(xué)生的語文寫作教學(xué)是慢慢教出來、悟出來、引導(dǎo)出來的，更重要的是一點(diǎn)點(diǎn)在生活中摸索試煉出來的，絕不是僅僅依靠課本內(nèi)容，死記硬背范文和寫作方法而“逼”出來的。只要教師肯在“生活化”上多些功夫，多研究，多創(chuàng)新，構(gòu)建和諧良好的課堂氛圍和平等互助的師生關(guān)系，形成教學(xué)課堂上的良性循環(huán)，自然就會(huì)提升學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升教學(xué)質(zhì)量上。

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編輯 謝尾合