劉麗萍

摘 要：翻轉課堂也叫“顛倒課堂”，“翻轉課堂”不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還提高了課堂教學質量?！胺D課堂”主要是運用多媒體技術引導學生做到課前預習和課后復習，真正做到了知識內化。主要針對翻轉課堂模式下的初中英語閱讀教學探析進行了分析，希望能夠有效提升初中英語教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；閱讀教學

在初中英語課教學過程中，閱讀是學生學習英語最重要的內容，但是也是學生在考試過程中丟分最厲害的地方。鑒于此，初中英語教師如何在課堂教學中，借助翻轉課堂提升學生的閱讀能力，是值得所有教師共同關心的問題。我們在實際教學中，可以從課前準備階段、課堂教學中、課后復習中這幾方面運用翻轉課堂進行閱讀教學。以下結合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、“翻轉課堂”在初中英語閱讀教學中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)初中英語課堂教學中，教師常常將課堂占為己有，學生在臺下進行枯燥的筆記學習。除此之外，教師在課堂上的教學中，也只是單純地將課本內容當成重點來教學，致使學生無法做到知識上的內化。詳細來說，教師在課前可以根據(jù)本節(jié)課所要講解的重點為學生制作PPT，引導學生根據(jù)PPT內容進行預習。在課中，教師將學生在課前預習時遇到的問題進行重點教學，也可以讓學生在課堂上進行探討。課后，學生可以帶著課上沒弄懂的問題進行深入研究。

二、“翻轉課堂”在初中英語課堂教學中的策略

（一）課前準備階段，運用翻轉課堂進行閱讀教學

初中英語教師要想在課前準備階段運用翻轉課堂，提高學生英語閱讀能力，就需要明確學生課前自主學習的內容，并制訂好學生學習的內容，以及相關課堂教學的視頻。在制作視頻時，要突出重點，提升視頻效果。鑒于此，教師在制作視頻時，可以搜集一些與閱讀相關的內容，以此提高課堂教學活動中的趣味性，讓其在寓教于樂中進行學習。

例如，在教學人教版八年級上冊unit 3 I am more outgoing than my sister前，為了使學生掌握以下單詞：outgiong，better，loudly，quietly，hard—working，competition，fantastic等，以及掌握以下句型Tina is taller than Tara，Sam has longer hair than Tom等等。在上課之前，我先是為學生呈現(xiàn)出我制作的視頻，并讓學生利用課件學習。當然，教師還要要求學生在預習時，將自己不明白的地方進行標注。除此之外，教師在視頻制作過程中，應根據(jù)學生的實際學習情況制作課前預習視頻，以便讓學生從舊知識順利過渡到新知識的學習。

（二）課堂教學中，運用翻轉課堂進行閱讀教學

在初中英語課堂教學活動中，教師在應用翻轉課堂教學時，不僅應注重學生對英語知識的實際掌握情況，還應注重對他們閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在教學人教版八年級上冊unit 3 I am more outgoing than my sister時。上課之初，我并未急于為學生進行知識講解，而是引導學生將預習時遇到的問題依次由后向前傳遞給我。經(jīng)過一系列查看，我發(fā)現(xiàn)學生普遍對形容詞、副詞比較級形式的構成，以及表示兩者進行比較的句式結構不理解。接著，我就學生遇到的問題重點教學，他們已經(jīng)掌握的知識，我一帶而過。這樣的教學設計，不僅將課堂翻轉教學的作用發(fā)揮得淋漓盡致，還強化了學生自主探究精神。

（三）課后復習中，運用翻轉課堂進行閱讀教學

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師普遍以教書為主，課堂教學完畢后，為學生布置大量的課后作業(yè)。這樣的教學，不僅加重了學生的學習重擔，還無法對學生進行思維能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師在教學完畢后，應給學生足夠的時間自主學習，讓他們在自主學習的過程中，尋找問題、解決問題，進而培養(yǎng)其閱讀能力。例如，在教學人教版八年級上冊unit 3 I am more outgoing than my sister完畢后，如果還有學生不明白英語教學中的知識點，教師可以針對這部分學生進行問題跟蹤，對這部分學生進行一對一教學。當然，在初中英語閱讀教學過程中，教師應注意學生在課堂中的表現(xiàn)，找出學生共同的問題和知識難點，以多媒體的形式上傳到網(wǎng)絡，從而完成問題到解答，解答到問題，全面解決問題的循環(huán)式翻轉課堂。

翻轉課堂是近年來剛剛興起的教學模式，也是提高課堂教學效率的有效手段，但是在翻轉課堂運用過程中仍舊存在多種問題。但是，我們有理由相信，隨著研究者對“翻轉課堂”的不斷探索，再加之我們在實踐教學活動的不斷總結，翻轉課堂會更加豐富，更加具有可操作性。

參考文獻：

[1]程蘊秋.“翻轉課堂”模式下的初中英語閱讀教學初探[J].學周刊，2018（35）.

[2]陳申.翻轉課堂理念下初中英語閱讀的個性化教學[J].教學月刊·中學版（教學參考），2014（9）.

編輯 馮志強