王礪

通過長期教學(xué)實(shí)踐，每個(gè)教師都會(huì)漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格，是通過特色的教學(xué)過程體現(xiàn)出來的，教師的教學(xué)風(fēng)格，也將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

那么什么是“教師教學(xué)風(fēng)格”呢？綜合權(quán)威資料的表述是：（1）教學(xué)風(fēng)格是在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的；（2）教學(xué)風(fēng)格與教師的個(gè)性有著密切的聯(lián)系，是個(gè)性化的結(jié)果；（3）教學(xué)風(fēng)格是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)觀；（4）教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合。

在重溫幾部感人至深的教育經(jīng)典電影后，我深深地感受到了這幾位普通而又不平凡的教育者的人格魅力。

我要說的第一部電影是人盡皆知的《音樂之聲》。初次觀賞這部影片時(shí)，我還是個(gè)高中生。影片中表現(xiàn)出的一種全新的教育理念猶如一股清新的空氣，洗刷了我對(duì)師生關(guān)系的理解。那幾首韻調(diào)輕揚(yáng)、詞句爛漫的歌曲，如輕快跳躍的The Lonely Goatherd，可愛俏皮的Good night，Good bye，對(duì)祖國充滿深情和眷戀的Edelweiss，以及抱著吉他帶著七個(gè)孩子雀躍在藍(lán)天白云綠地間的瑪利亞，和寧靜肅穆的阿爾卑斯山脈，將我?guī)胍粋€(gè)唯美的夢(mèng)幻世界。而我最喜歡的是機(jī)智詼諧的DO RE MI。它在表達(dá)了一種認(rèn)知世界的途徑的同時(shí)，用它獨(dú)特的方式告訴我們描述事物其實(shí)是一件簡單易行而又充滿了美麗和未知的事情。修女瑪利亞用她博大的胸懷接納了這七個(gè)缺失母愛的孩子，包容著他們的惡作劇，用愛將孩子們對(duì)她的抵觸轉(zhuǎn)化為對(duì)她的接受和喜愛。

《春風(fēng)化雨》，又名《死亡詩社》?？催@兩個(gè)名字，前者溫馨浪漫，后者不禁讓人毛骨悚然。同一部影片，為什么會(huì)有這樣截然不同的兩個(gè)譯名？在我看來，“春風(fēng)化雨”旨在揭示教師基廷用他別具一格的教學(xué)方式影響著這一群在傳統(tǒng)中禁錮太久的年輕人，用他特有的人格魅力如春雨般潤物無聲，感染著學(xué)生恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。而“死亡詩社”應(yīng)取義于“向死而生”，只有讓不屬于自己的那部分思想和靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命，開始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生！基廷鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用一個(gè)嶄新的視角去觀察周圍的世界；基廷介紹給學(xué)生許多有思想的詩歌；基廷教會(huì)學(xué)生用不一樣的眼光看世界，挑戰(zhàn)那些所謂的金科玉律；基廷引導(dǎo)學(xué)生走自己真正想走的路……一群傳統(tǒng)而呆板的學(xué)生，在基廷的感染下漸漸變得有激情、有思想、有朝氣，可悲的是，這樣一個(gè)反傳統(tǒng)、有個(gè)性的老師，卻為時(shí)代所不容。但沒有人會(huì)懷疑，他的思想將在這些剛剛走上人生道路的學(xué)生的心靈深處打上永不磨滅的印記。這不禁讓我想起一句話：“盜火者給人們光明，而自己卻只能永遠(yuǎn)背負(fù)著盜者的惡名，默默走開?！?/p>

電影《蒙娜麗莎的微笑》，我覺得它在某種程度上與《春風(fēng)化雨》有著相似之處，可以說它是女性版本的《春風(fēng)化雨》。女教師凱瑟琳為了改變學(xué)生的人生信仰，不惜冒著被開除的危險(xiǎn)，大膽地接受了來自學(xué)生和學(xué)校的雙重挑戰(zhàn)，用自己的真心和執(zhí)著啟迪學(xué)生如何走自己的路，最終改變了一批學(xué)生的人生觀。

《放牛班的春天》，影片講述的是在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，坐落著一個(gè)充滿暴力、恐怖和嚴(yán)厲制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無術(shù)、冷漠、野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈、老師煩惱的問題少年。誰也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈懷揣著的天真爛漫的夢(mèng)想?？贪宓男ｉL只能簡單地用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則粗暴地懲罰他們。原班主任束手無策，無奈調(diào)職，然而被公認(rèn)為一事無成的馬圖將春天帶到了每個(gè)孩子的心田，他們的夢(mèng)想也隨之發(fā)芽。馬圖用博大的胸襟包容了這些有性格缺陷的少年，感化了這些桀驁不馴的“小野牛”，給他們尊嚴(yán)，給他們溫暖。于是我更加深刻地明白，這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感。

縱觀這幾位教育者，由于個(gè)性不同，因此風(fēng)格迥異。老舍說：“風(fēng)格是各種花的特有的光彩與香味。”瑪麗亞活潑又熱情，基廷深邃且激情，凱瑟琳?qǐng)?jiān)韌而執(zhí)著，馬圖寬容而睿智。教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性在這里得以體現(xiàn)?？墒牵瑥乃麄兩砩险凵涑龅墓餐c(diǎn)也顯而易見，那就是無論他們的風(fēng)格是多么不一樣，他們對(duì)學(xué)生的愛是一樣的，他們對(duì)學(xué)生的付出是一樣的。一樣的有愛心，一樣的有耐心，一樣的有激情，一樣的反“傳統(tǒng)”，一樣的寬容，一樣的睿智，一樣的執(zhí)著，一樣的堅(jiān)韌……這讓我感慨良多。他們讓我明白，無論以后將形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格，愛是前提，理解是基礎(chǔ)。作為教師，我們要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，要像理解朋友般地去理解學(xué)生，要及時(shí)地知道他們的所思所想，走進(jìn)他們的內(nèi)心，這樣才能更好地扮演“引導(dǎo)者”的角色。所謂“教學(xué)風(fēng)格是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)觀”，我認(rèn)為這種教學(xué)理念就是“以生為本”，這種教學(xué)觀就是“用心靈贏得心靈”。

當(dāng)然，要成為一名獨(dú)具風(fēng)格的合格教師，有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。”沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)做鋪墊，又怎能肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑的重任？換句話說，書本上學(xué)來的知識(shí)只是表面的、膚淺的，如果不把它內(nèi)化成自己的東西，又怎能做到信手拈來、談吐自如？就像基廷，他之所以能脫離教本而言之灼灼，他之所以敢大放厥詞鼓動(dòng)學(xué)生撕毀教本，根本原因在于：他的胸中有一本教科書，一本屬于自己的書，一本用自己的思想編纂的、閃耀著智慧之光的書！就像凱瑟琳，當(dāng)受過良好的家庭教育、有著良好的藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)她不屑一顧時(shí)，她拿出了許多課本上沒有介紹的另類的作品讓同學(xué)們瞠目結(jié)舌。這是她標(biāo)新立異的開始。如果沒有如此廣闊的專業(yè)涉獵，她能走出這一步嗎？因此我覺得，過硬的專業(yè)技術(shù)是能否形成教學(xué)風(fēng)格的先決條件。

作為一名青年教師，想要形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，還有很長很長的路要走，在這一過程中，我要不斷地更新觀點(diǎn)，不斷地轉(zhuǎn)換方式，勤于思考，勤于實(shí)踐，爭取早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

編輯 郭小琴