馬正昌

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前各大學(xué)校改革的重點(diǎn)，在小學(xué)時(shí)期的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上接收知識(shí)的程度，更是受到了許多人的關(guān)注，因此，數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)中善于將數(shù)學(xué)問題生活化，生活化教學(xué)可以很好地拉近教師與學(xué)生之間的感情，有效地促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)初探

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的課程，它與生活有著密切的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂引入生活元素，結(jié)合實(shí)際生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助學(xué)生加深課堂印象，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

一、課堂引入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本條件，但由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在課堂上很難集中注意力，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，教師在教學(xué)過程中為了能夠讓學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)在課堂上引入一些生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容改變以往的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.把生活元素引入教學(xué)中

小學(xué)時(shí)期學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是好奇心特別重，由于學(xué)生年齡較小的原因，往往在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，不能進(jìn)一步地深化理解，因此，教師在日常教學(xué)中要積極改變這種情況，要讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可將生活元素引入教學(xué)中。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生出門買東西的經(jīng)歷，在多媒體上向?qū)W生展示購(gòu)物場(chǎng)景并提出問題“我們大家平時(shí)去購(gòu)物會(huì)用到什么東西呢？”等學(xué)生回答“人民幣”時(shí)，教師引入本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過教師在課堂上引入相關(guān)的生活元素，能夠瞬間把學(xué)生帶入熟悉的領(lǐng)域，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.把生活元素引入作業(yè)中

教師給學(xué)生布置課后作業(yè)是一種普遍的現(xiàn)象，其目的就是為了讓學(xué)生在課下鞏固掌握到的知識(shí)，以往教師在布置作業(yè)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生說明一下作業(yè)的內(nèi)容，然后就是靠學(xué)生在課下自己進(jìn)行理解，教師采用這樣的方式布置課后作業(yè)，很難對(duì)學(xué)生起到鞏固作用，因此，教師可將生活元素引入作業(yè)中，打破以往課后作業(yè)形式，讓學(xué)生從枯燥無味的課后習(xí)題中解放出來，轉(zhuǎn)而向生活中進(jìn)行探索，這能更好地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。例如：教學(xué)“時(shí)分秒”時(shí)，教師在課堂上在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變一下布置形式，讓學(xué)生回到家中觀察表的運(yùn)動(dòng)過程，并進(jìn)行記錄加深學(xué)生腦海中的時(shí)間觀念，利用生活元素幫助學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，適時(shí)采用情景教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，在教學(xué)中設(shè)置合適的教學(xué)場(chǎng)景，利用生活中的故事典故、相關(guān)游戲等內(nèi)容在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效果。

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，采用情景教學(xué)

教師在課堂上采用合適的情景教學(xué)，能夠最大限度地改善學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際情況，找準(zhǔn)課堂教學(xué)與生活之間的連接點(diǎn)進(jìn)行切入。例如：教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先在課堂上向?qū)W生設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景“小明去超市購(gòu)買零食，在貨架上發(fā)現(xiàn)一袋餅干2.6元，汽水3.6元大家觀察一下這些價(jià)格都有什么特點(diǎn)，小明買了2袋餅干，一瓶汽水一共花了多少錢？”教師在課堂上通過這樣的情景設(shè)計(jì)，既增加了課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感覺枯燥，又能幫助學(xué)生快速地理解課程內(nèi)容，減少了教師教學(xué)的難度。

2.回歸實(shí)際生活，將教學(xué)提問生活化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材大多都是一些抽象的、理性的數(shù)學(xué)模型和概念，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加注意將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，尤其是在向?qū)W生提出問題時(shí)，可以適時(shí)加入一些生活中的常識(shí)改變以往的方式，在課堂多加提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，例如：教學(xué)“公頃和平方千米”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的面積進(jìn)行觀察，并向?qū)W生進(jìn)行提問“咱們所在的學(xué)校大家預(yù)測(cè)一下面積是多少？”教師通過實(shí)際案例告訴讓學(xué)生在腦海中形成準(zhǔn)確的概念，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高解決問題能力

實(shí)踐證明，以往的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在社會(huì)的教學(xué)需求，因此，教師在日常教學(xué)中要對(duì)教學(xué)方式積極地進(jìn)行改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況在課堂上采取生活化教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在日常的有效性，從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生在生活和課堂中解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清