殷曉華

摘 要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，應(yīng)用多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？這是相關(guān)人士探究的重要課題。闡述聾校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義，對如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；聾校；數(shù)學(xué)教學(xué)

在教育體制改革不斷深入下，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，逐漸成為課堂教學(xué)的重要手段之一。尤其是聾校學(xué)生，應(yīng)用多媒體技術(shù)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率與接收信息準(zhǔn)確率，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。但是在實際教學(xué)中，怎樣應(yīng)用多媒體技術(shù)才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，對這些問題進(jìn)行探討。

一、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

從聾生認(rèn)知及感官可知，應(yīng)用多媒體技術(shù)非常有效，對課堂教學(xué)具有重要意義，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）有利于激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

聾生聽覺有障礙，自然眼睛成為最活躍、最主動的感官，基本上都是依靠眼睛觀察世界，因此主要依賴視覺。而多媒體具有視覺傳播優(yōu)勢，以生動、形象的示范物，讓枯燥的聲音圓潤豐滿，靜止意象動起來，這樣就能刺激學(xué)生視覺感官，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）突出教學(xué)重點，簡化教學(xué)難點

聾校學(xué)生思維處于發(fā)展階段，而數(shù)學(xué)知識較為抽象而枯燥，極難理解，自然對學(xué)生思維產(chǎn)生極大的影響。而多媒體技術(shù)可讓靜止知識動起來，抽象知識形象化，揭示數(shù)學(xué)知識內(nèi)在規(guī)律，便于學(xué)生掌握和理解知識重點，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，簡化教學(xué)難點。

（三）提高聾生的學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠極大降低復(fù)雜的手語、口頭及書面語的使用率，節(jié)省教育時間，增加教學(xué)信息量，短時間內(nèi)讓學(xué)生接收與理解更多語言信息。而一些模糊不清、語法混亂的手語，利用多媒體可讓聾生更準(zhǔn)確地獲取信息，有利于師生溝通，有利于學(xué)生獲取正確的信息，得到正確反饋，降低對課堂語言的誤解率，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

從前面分析來看，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有重要意義。但是怎樣運用多媒體技術(shù)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)呢？這是許多教師探討的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)應(yīng)用提出如下建議：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

事實上，興趣是激發(fā)學(xué)生獲取知識的動力，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。聾生擅長形象思維，多媒體技術(shù)具有聲、圖、像及文相結(jié)合的特征，通過流動形態(tài)與強烈的色彩展示教材的圖片、視頻資料等，這樣就能直觀而形象地刺激學(xué)生的無意注意。當(dāng)導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知識時，通過多媒體技術(shù)以具體的圖、像、文創(chuàng)設(shè)出教學(xué)人文情境，讓抽象內(nèi)容清晰化、具體化，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，主動探索，積極思考，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。在這種情境中學(xué)習(xí)，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動積極情緒，逐漸養(yǎng)成樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）化靜態(tài)為動態(tài)，感知知識形成過程

多媒體技術(shù)可依據(jù)教材內(nèi)容，以有趣生動的畫面，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)知識，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。比如在開展“直線、線段、射線”教學(xué)時，采用多媒體技術(shù)在屏幕上展示一個亮點，然后從亮點朝右發(fā)射一束光線，讓學(xué)生看后能夠理解射線是如何形成的。采用不同色彩在射線上描繪第二個亮點與兩個亮點的部分，學(xué)生就能認(rèn)識到這一段閃爍為線段，而線段具有兩個端點；把左邊端點朝左延伸，形成一條直線；把直線朝著左右適當(dāng)延伸后，提出問題：直線還可朝兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解直線特征：無限長、沒有端點、不可度量。這樣就讓看似孤立、靜止的事物動起來，讓學(xué)生十分容易理解事物間的區(qū)別與聯(lián)系，能夠清晰而正確地理解概念。

（三）化抽象為形象，促進(jìn)發(fā)展

對數(shù)學(xué)知識而言，其抽象性和事物認(rèn)知的形象性，二者屬于一對矛盾體。在教學(xué)中將抽象問題形象化，問題自然就解決了，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但可通過變色、閃爍等各種手段體現(xiàn)重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，尋找出條件與條件、條件與問題間的相互關(guān)系；同時也可借助多媒體，整理出相應(yīng)條件與問題。依照題意創(chuàng)設(shè)其活動場景，制作線段圖，將抽象轉(zhuǎn)為具體，引導(dǎo)學(xué)生審題，啟迪思維。比如在開展“相遇問題”教學(xué)時，速度×?xí)r間=路程較為抽象，聾生難以理解，先通過多媒體顯示兩人同時從兩個地方行走的情境圖，以這種演示讓學(xué)生認(rèn)識相對行走、相背行走、相向而行，重點演示兩人相向行走的情境，閃動兩人經(jīng)過的路程，閃動相距路程，逐漸成為一點，然后提出“相遇”的概念。采用多媒體非常逼真地再現(xiàn)實際生活的情境，展示兩個人從出發(fā)至相遇的全過程。通過這種方式，無聲傳遞著教學(xué)信息，將不易表達(dá)的數(shù)學(xué)知識形象、清晰而生動地展示在學(xué)生面前。這種教學(xué)方式具有啟發(fā)性和吸引力，讓聾生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

總而言之，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生各種感官，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生快速進(jìn)入最佳狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于穎波.試論多媒體技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新校園，2010（12）.

編輯 郭小琴