孫常武

摘 要：班主任是全面負責(zé)管理學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，其是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任管理工作的好壞決定著一個班的學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。簡要對農(nóng)村小學(xué)班主任的班級管理進行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；表揚當(dāng)先；良好習(xí)慣；身體力行；家校合作

筆者在農(nóng)村擔(dān)任小學(xué)班主任工作多年，這些年在班主任工作中遇到過諸多的困難，深深地感到班級管理工作的艱巨和困難。農(nóng)村教育是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，要讓農(nóng)村學(xué)生受到良好的教育，首先就要搞好班級的管理。在多年的班主任工作中，筆者也多有收獲，現(xiàn)歸納如下，還望能有所借鑒的意義。

一、表揚當(dāng)先，增強學(xué)生的自豪感

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們年齡小，很容易對一些小事情產(chǎn)生滿足感，在我們成人眼里，這些事情雖小，可是對于年齡尚小的孩子們來說，這些事情對他們是很重要的。教育工作者應(yīng)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都非常享受被表揚的過程，在受到教師的表揚后他們都會產(chǎn)生很大的滿足感，在受到表揚之后，學(xué)生能獲得一個正確的是非觀。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在上課鈴敲響之后，很多學(xué)生都不能快速坐到座位上，很多學(xué)生拖拖拉拉，沒有秩序感。于是在遇到這種情況之后，筆者就會看誰優(yōu)先坐到座位上，就對其進行表揚，受到表揚的學(xué)生都會露出自豪的表情，小學(xué)生的情感表達是很直觀的，同時他們對自身的行為表現(xiàn)也非常重視。再比如，在平時的教學(xué)中，筆者會經(jīng)常觀察學(xué)生的桌面衛(wèi)生，看有沒有學(xué)生在桌面上亂寫亂畫的現(xiàn)象。對于桌面整潔的學(xué)生，筆者會提出表揚，并對學(xué)生說：“這位同學(xué)的桌面非常干凈，沒有在桌子上亂寫亂畫，這是一種愛護公物的優(yōu)良美德。那么老師相信，這位同學(xué)在家里也一定是一個非常愛勞動的好孩子?！痹讷@得筆者的表揚之后，這位學(xué)生對于班級組織的任何活動都非常積極踴躍，學(xué)習(xí)態(tài)度也比以前好了很多。通過這種表揚優(yōu)先的教育方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

二、嚴抓日常，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長的時間，而農(nóng)村小學(xué)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?，F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，又要求班主任花更多的時間去照顧學(xué)生的生活與心理交流。因此在平時的工作中筆者會將工作重點放在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范上。師者的言行舉止，在日常點滴中潛移默化地感染著學(xué)生，所以身為師者要身體力行、克己作則。比如筆者發(fā)現(xiàn)教室的窗戶玻璃經(jīng)常處于模糊不凈的狀態(tài)，于是筆者親自給學(xué)生示范如何擦玻璃，給學(xué)生講解擦玻璃的注意事項。筆者將學(xué)生分為幾個小組，看哪個小組能把玻璃擦得最干凈。于是班里衛(wèi)生狀況日漸良好，學(xué)生也養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、家校合作，形成良好的共育

家庭和學(xué)校作為兒童教育過程中的兩種主要的教育力量，如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用。如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無法充分發(fā)揮，家校合作是社會發(fā)展的需要。農(nóng)村家長在教育孩子方面多力有不逮，因而農(nóng)村更應(yīng)該注重家校合作。

因此，班主任教師應(yīng)和家長建立統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線來共同加強對學(xué)生的教育工作。比如，筆者發(fā)現(xiàn)班上的一個學(xué)生經(jīng)常在課上打鬧，嚴重影響了班里學(xué)習(xí)氛圍，筆者教導(dǎo)多次不見好轉(zhuǎn)，于是筆者做了上門家訪，與這名學(xué)生的家長取得了聯(lián)系。在筆者和家長的配合之下，這名學(xué)生的上課狀態(tài)慢慢改良，不但不再影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成績也有了很大進步。因此，教師應(yīng)多和家長接觸，共同完成教育工作。

四、身體力行，在學(xué)生心中樹立良好形象

學(xué)生與老師是兩個并列存在的主體，這兩種主體之間是界限分明的，又是交融互進的。班主任在班級管理中扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色，他/她在學(xué)生的心中要樹立一定的威信才能領(lǐng)導(dǎo)班級，管控學(xué)生。在教學(xué)中，班主任應(yīng)該一絲不茍，嚴格對待，在生活或集體活動方面，班主任應(yīng)該放低姿態(tài)，真正地融入學(xué)生的日常生活中，這樣才能拉近學(xué)生和教師之間的距離，才能在學(xué)生心中樹立良好形象。

比如，在一次運動會上，筆者和學(xué)生一起準(zhǔn)備參加學(xué)校運動會所需的各項用具及用品，比如桶裝水、糖果、小零食、預(yù)防擦傷用的創(chuàng)可貼、繃帶、為本班方隊及參賽同學(xué)加油打氣吶喊助威用的小喇叭、小彩旗等。在比賽時，筆者親自吶喊助威，在比賽結(jié)束時，筆者對贏得比賽的學(xué)生給予嘉獎，對比賽失利的學(xué)生給予鼓勵安慰。總之，在日?；顒又?，筆者身體力行，以一個師長的身份真正地融入學(xué)生群中，與他們共同享受歡樂，共同面對困難。只有這樣，教師才能真正地走入學(xué)生的心里，在他們心中樹立起一個良好的形象。

總而言之，小學(xué)班主任的工作是重大而嚴肅的，班主任應(yīng)采用正確的管理方法，對學(xué)生悉心教導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生只有茁壯成長，祖國的繁榮發(fā)展才會有新的希望。

參考文獻：

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編輯 王 敏