學(xué)科思想方法可分為三個層次：（1）哲學(xué)層次的學(xué)科思想方法。這是較上位的思想方法，是認(rèn)識世界、改造世界的最基本的觀念與方法，如辯證思想、系統(tǒng)與聯(lián)系思想、一般與特殊思想等。（2）一般意義的學(xué)科思想方法。它屬于中位的思想方法，對學(xué)科基本都是通用的，如抽象與具體、分析與綜合、觀察與實驗、歸納與演繹、假設(shè)與驗證等。（3）具體學(xué)科的學(xué)科思想方法。它一般只適用于某一具體的學(xué)科，具有很強的學(xué)科特點，如物理學(xué)科中的控制變量法、整體法與隔離法，數(shù)學(xué)學(xué)科中的化歸法、列舉篩選法，化學(xué)學(xué)科中的動態(tài)平衡法等。

——楊靜：《學(xué)科思想方法的內(nèi)涵及教學(xué)途徑》（《教育科學(xué)論壇》2018年第9期）

如下幾種策略，對熟練掌握知識是大有裨益的。

一是復(fù)習(xí)鞏固。也即圍繞學(xué)科的核心知識進(jìn)行反復(fù)的、刻意的訓(xùn)練。

二是藝術(shù)整合。它可以幫助學(xué)生以多種方式詳細(xì)闡明所學(xué)習(xí)的知識并將之與自己的生活聯(lián)系起來。最常見的藝術(shù)整合方式包括：角色扮演或者即興表演;帶著情感發(fā)聲，比如歌唱、朗誦、在角色扮演中的語言表達(dá)等;圖畫。

三是知識組塊。即在信息量較大的情況下，將相關(guān)內(nèi)容信息以一種有組織的方式分組，它們會比無結(jié)構(gòu)的信息更容易被記憶和提取。

四是尋求意義。人在耗費特別的努力來理解所學(xué)信息時，會帶來對信息更多的加工和更加深刻的記憶。

——常生龍：《熟練掌握知識》（《上海教育》2018年第27期）

在線教育，在線是方式，教育是本質(zhì)。

——吳迪：《讓在線教育回歸教育的本質(zhì)》（《工人日報》2018年12月13日）

無論是社會公眾的文學(xué)教育，還是教育領(lǐng)域的文學(xué)教育，要從知識論、認(rèn)識論中掙脫出來，進(jìn)入到價值論層面。就是說，學(xué)習(xí)古今中外的文學(xué)作品，不僅要學(xué)習(xí)某些文學(xué)知識，不僅要通過閱讀這些作品了解古今中外的世態(tài)人情，更重要的是將其作為解決閱讀者當(dāng)下所遇到的價值缺失、價值困惑的一種思想資源、情感資源，這應(yīng)該是一個需要直面的緊迫問題。

——傅書華：《文學(xué)教育：從偏失到回歸》（《山西日報》2019年1月2日）

父母不要用發(fā)脾氣的方式對孩子說“不”。明智的家長，在對孩子說“不”時，會保持情緒的穩(wěn)定，重在對孩子表達(dá)清楚“不能這樣做”的原因，從根本上達(dá)到教育目的。

——錢志亮：《6個方法，教您如何對孩子說“不”》（“人民教育”微信公眾號2019年1月6日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）