任國平 錢麗欣

教師是教育發(fā)展的第一資源。2018年2月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），教師隊(duì)伍建設(shè)“極端重要性”的戰(zhàn)略地位成為全社會(huì)共識(shí)。

今年初，《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)布，提出了大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中第七大任務(wù)就是“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”。我國教師隊(duì)伍建設(shè)迎來前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇期。

“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師”究竟什么樣

什么是高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師？對(duì)此，長期深入研究教師教育的北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長朱旭東認(rèn)為，“高素質(zhì)”是一個(gè)教師在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)比一般非專業(yè)人員在水平和程度上要高，更重要的是能夠體現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中，“因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是學(xué)生主體”。

“專業(yè)化”包含教師的倫理專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)科專業(yè)和教導(dǎo)專業(yè)四個(gè)維度。

“倫理專業(yè)”一方面是指教師自身必須具備的教育情懷、教育理想、教育信念和責(zé)任感等倫理精神;另一方面教師要能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德的人，要懂得從幼兒園到高中學(xué)生道德發(fā)展的規(guī)律。這要求教師首先要具備相對(duì)明晰的“道德譜系”，比如幼兒園的孩子應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的道德品質(zhì)，高中生又應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的道德品質(zhì)，“這是有一個(gè)體系的，不是隨意想到哪兒是哪兒”。

“學(xué)習(xí)專業(yè)”需要教師懂得各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。實(shí)踐中不少教師“只管自己怎么教”，注重“教學(xué)設(shè)計(jì)”，而不“設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)習(xí)專業(yè)”指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，教師要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是怎么形成的，要有比較清晰的針對(duì)孩子的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，甚至在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，內(nèi)心也要清楚該給孩子布置多少作業(yè)量為宜。

“學(xué)科專業(yè)”是學(xué)科本體知識(shí)層面的要求，包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力等。

“教導(dǎo)專業(yè)”要求教師會(huì)指導(dǎo)、會(huì)輔導(dǎo)、會(huì)幫助，“一個(gè)教師一定要具備教導(dǎo)專業(yè)，包括課堂教學(xué)語言怎么表達(dá)，肢體語言怎么表達(dá)，學(xué)生遇到問題如何提供適切的幫助和指導(dǎo)等?！敝煨駯|強(qiáng)調(diào)，“教師的這些專業(yè)特質(zhì)在課堂上是能看得見的”。

教師最重要的是本體性知識(shí)的不斷完善，一個(gè)教師只有在這方面能力有所提升，才能真正在專業(yè)上作出比較大的貢獻(xiàn)

“創(chuàng)新型”要求教師必須具有專業(yè)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，它超越“高素質(zhì)”和“專業(yè)化”。對(duì)于創(chuàng)新型教師，朱旭東特別強(qiáng)調(diào)教師要有專業(yè)的“好奇心”和“想象力”。今天一個(gè)孩子突然有這樣的表現(xiàn)，教師應(yīng)該產(chǎn)生好奇：為什么會(huì)這樣？“這就是教師的專業(yè)好奇心?！彼f：“教師要永遠(yuǎn)保持對(duì)學(xué)生的一份好奇心，這是解決問題的前提。教育教學(xué)中永遠(yuǎn)充滿著各種各樣的問題，教師的好奇心和想象力有助于這些問題很好地解決。”

朱旭東坦言，要成為創(chuàng)新型教師，在耕耘好自己的“責(zé)任田”之后，教師必須有塊“自留地”，并在其中不斷耕耘、不斷往前推進(jìn)，教師才會(huì)“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，“發(fā)明”自己的一套教學(xué)模式。這樣，教師才能不被那些瑣碎的事情牽著鼻子走，才能找到自己的幸福之路。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系教授寧本濤強(qiáng)調(diào)，教師的批判反思能力既是教師專業(yè)化的核心所在，也是教師職業(yè)幸福的根基所在。

如何建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍？華東師范大學(xué)校長培訓(xùn)中心港澳臺(tái)及國外教育研究室主任萬恒提出，必須改進(jìn)和完善教師培養(yǎng)體系，應(yīng)細(xì)化師范院校功能，優(yōu)化師范院校課程，以非師范院校為后盾，以功能性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充，構(gòu)建靈活、開放、優(yōu)質(zhì)的教師培養(yǎng)體系。朱旭東則提出倡議，單列“教師教育”學(xué)科，以此來凸顯“教師教育”的重要性。

教師成長是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，既需要自身努力，也需要各方搭建專業(yè)成長平臺(tái)，成為教師專業(yè)發(fā)展的“助推器”。萬恒認(rèn)為，可以借助教師交流、名師培訓(xùn)、校際合作等有效手段，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)溝通，建設(shè)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成長共同體。以合作交流為核心、以共同解決教育實(shí)踐中的問題為目的，搭建教師溝通、研修服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享與信息互通，打破教師學(xué)科壁壘、地域壁壘，為教師職業(yè)交流和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

教師既不是“圣人”，也不是“超人”，寧本濤強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)要轉(zhuǎn)換思路，從教師“內(nèi)生力”入手，提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是通過“精神總動(dòng)員”，啟迪教師專業(yè)自覺，樹立教師積極的處世心態(tài)和責(zé)無旁貸的教育使命感。二是尊重教師個(gè)性，保持張弛有度的生活節(jié)奏、高效的工作效率和適度的人生目標(biāo)。三是著眼于教師終身發(fā)展，通過終身學(xué)習(xí)，讓普通中小學(xué)教師尤其是青年教師學(xué)會(huì)尊重和感恩，掌握靈活的為人藝術(shù)和教育技巧。

各級(jí)管理層面應(yīng)如何精準(zhǔn)發(fā)力

一年來，全國人大代表、重慶謝家灣小學(xué)校長劉希婭通過深入而廣泛的調(diào)研，精心準(zhǔn)備了一份反映一線廣大教師心聲的提案《關(guān)于完善義務(wù)教育教師激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議））。劉希婭說，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不少教師月工資不足3000元，很多年輕男性寧可選擇出去打工，也不愿意當(dāng)教師。同時(shí)，教師工資漲幅滯后，如現(xiàn)行的教師教齡工資標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)沿用了30多年，即每月3元、5元、7元、10元的增長標(biāo)準(zhǔn)?！敖鼛啄?，我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，物價(jià)上漲很快，但是教師的工資增幅卻很小。2018年底教師上調(diào)工資，扣除養(yǎng)老保險(xiǎn)等，多數(shù)教師實(shí)際增長也只有200多元”。

劉希婭建議，建立逐年提高教師工資水平的財(cái)政制度。嚴(yán)格落實(shí)教師平均工資水平不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的要求，做到“有法必依”。同時(shí)將經(jīng)費(fèi)保障責(zé)任重心上移，省級(jí)財(cái)政負(fù)主要責(zé)任，縣級(jí)財(cái)政負(fù)次要責(zé)任。吸引最優(yōu)秀的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量。

中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林談道：“相比去年，我國教育工作重點(diǎn)在保持政策持續(xù)性和發(fā)展穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)政策精準(zhǔn)定位與突出重點(diǎn)。比如在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中突出強(qiáng)調(diào)要‘持續(xù)抓好義務(wù)教育教師工資待遇落實(shí)?！?/p>

2019年是落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》、全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的開局之年。政府工作報(bào)告彰顯了建設(shè)教育強(qiáng)國、扎實(shí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的堅(jiān)定信心?！斑@是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于‘教育投入要多向教師傾斜，不斷提高教師待遇的具體體現(xiàn)，向全社會(huì)發(fā)出了全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、‘讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)的重要信號(hào)?！比珖舜蟠?、山東省教育廳一級(jí)巡視員張志勇注意到，政府工作報(bào)告在總結(jié)去年工作時(shí)，把“大力推動(dòng)義務(wù)教育教師工資待遇政策落實(shí)”作為重要成績之一，在部署2019年工作時(shí)要求“持續(xù)抓好義務(wù)教育教師工資待遇落實(shí)”。

廣東省委教育工委書記，省教育廳黨組書記、廳長景李虎提出，抓好義務(wù)教育教師工資待遇落實(shí)需要分類施策，考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校差異。各級(jí)黨委和政府不僅要努力抓好落實(shí)義務(wù)教育教師工資待遇，還應(yīng)在正面宣傳、政策引導(dǎo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面著力探索創(chuàng)新，給義務(wù)教育教師群體深切的精神褒獎(jiǎng)和人文關(guān)懷。

“教育要實(shí)現(xiàn)更加公平更有質(zhì)量，必須著力解決城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的不平衡不充分問題?！比珖舜蟪Ｎ?、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授龐麗娟說，“各級(jí)政府要優(yōu)化財(cái)政投入結(jié)構(gòu)，把改善和提高教師待遇作為教育財(cái)政投入的重點(diǎn)戰(zhàn)略性支持領(lǐng)域，優(yōu)先保障對(duì)教師特別是鄉(xiāng)村教師的工資性投入?！?/p>

宏觀政策設(shè)計(jì)是一方面，政策切實(shí)落地是另一方面。只有層層銜接、落實(shí)，好的政策才能真正產(chǎn)生效力。

“與其他任何職業(yè)一樣，內(nèi)生動(dòng)力的激發(fā)取決于個(gè)體對(duì)職業(yè)的熱愛程度，而從目前的情況來看，中小學(xué)教師的待遇差強(qiáng)人意，不少教師的職業(yè)感受更多的是無奈，這種心理狀態(tài)的教師是很難有較好的專業(yè)成長和創(chuàng)新欲望的?！苯魇〖彩薪逃志珠L曾憲鋒認(rèn)為，教育行政部門首先要爭取各級(jí)政府支持，切實(shí)提高教師待遇，讓教師樂于從教。

“教師群體形象的好壞，關(guān)系著一個(gè)區(qū)域教育發(fā)展的走向。”浙江省龍游縣教育局副局長周華認(rèn)為，要提升教育品質(zhì)，教育行政部門需要重視教師群體形象的塑造。一是樹好“師表者”形象。不斷創(chuàng)新師德教育形式，完善師德監(jiān)督考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，提升師德素養(yǎng)。二是樹好“專業(yè)者”形象。讓每位教師都可以找到適合自己發(fā)展的路徑，各展其才，各領(lǐng)風(fēng)騷。三是樹好“創(chuàng)新者”形象?！耙獙?shí)事求是地扭住教師工作的創(chuàng)新興奮點(diǎn)，讓人人樂意俯下身子在腳下深耕細(xì)作，人人以創(chuàng)新者的姿態(tài)出現(xiàn)，不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新?！敝苋A說。

劉希婭建議，教師培訓(xùn)應(yīng)該以校本培訓(xùn)為主，因?yàn)樾ｉL最明白怎么培訓(xùn)自己的隊(duì)伍，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該下沉在學(xué)校，應(yīng)由過去的3%提高到10%，這也是擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的具體舉措，有助于幫助每位教師獲得自己發(fā)展的有效路徑。

萬恒強(qiáng)調(diào)，學(xué)校管理中要?jiǎng)?chuàng)新教師崗位，補(bǔ)充學(xué)校個(gè)性化教育服務(wù)的不足，讓更多社會(huì)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)人員、專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校，如課外活動(dòng)教師、勞動(dòng)指導(dǎo)教師等;同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新區(qū)域教師招聘使用模式，吸引更多熱愛孩子、適合教育、有學(xué)科發(fā)展實(shí)力的優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍“短板”怎么補(bǔ)

當(dāng)前，290多萬鄉(xiāng)村教師為農(nóng)村學(xué)生成長成才和教育事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但隨著中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和新時(shí)代社會(huì)基本矛盾的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)鄉(xiāng)村教育依然存在教師隊(duì)伍不穩(wěn)、鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重等諸多難題。

3月7日，教育部黨組書記、部長陳寶生參加全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會(huì)時(shí)明確提出：“貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)在相當(dāng)長時(shí)期是我國教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，對(duì)此教育部在加強(qiáng)兩類學(xué)校建設(shè)中明確了‘百人校的概念，即小規(guī)模學(xué)校沒有達(dá)到100人的，生均撥款也按照100人撥付;同時(shí)大力充實(shí)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，去年新增特崗教師8.5萬名，銀齡計(jì)劃補(bǔ)充退休教師1萬余名。”

“要優(yōu)先滿足鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)需要，優(yōu)先保障鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)?！备鶕?jù)在各地的大規(guī)模調(diào)研和座談研討，龐麗娟發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)鄉(xiāng)村教師工資性收入每月增加一半，能吸引教師到農(nóng)村從教;如果能增加一倍，則能穩(wěn)定教師在鄉(xiāng)村長期從教。

不解決教師的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展問題，就很難提供有效的教育供給。寧本濤認(rèn)為，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同狀況直接影響著鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇，進(jìn)而影響著鄉(xiāng)村教育以及中國教育現(xiàn)代化的全局?！叭绾纬浞株P(guān)注、重視和利用各種有效的制度機(jī)制，加快提升鄉(xiāng)村教師的整體人力資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量、專業(yè)化素質(zhì)和創(chuàng)新水平，是未來教師隊(duì)伍建設(shè)工作的難點(diǎn)和聚焦點(diǎn)，需要攻堅(jiān)克難，久久為功?！?/p>

東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院副院長、教授秦玉友認(rèn)為，面向2035，加快提升農(nóng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量，需要建立起底線思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維。要從課程開齊開足出發(fā)，配齊配足教師，這就要求從編制上保證教師數(shù)量需要得到相應(yīng)政策支持，為控制教師教學(xué)時(shí)間和保障教師的必要學(xué)習(xí)時(shí)間提供足夠師資。不斷提高農(nóng)村學(xué)校教師崗位吸引力，通過入職學(xué)校時(shí)教師的初次分配，通過為區(qū)域師資均衡進(jìn)行校際流動(dòng)時(shí)的教師再分配，不斷促進(jìn)區(qū)域師資均衡化。創(chuàng)造條件、創(chuàng)新機(jī)制，讓農(nóng)村教師有平等的參與校外培訓(xùn)、校本教研和學(xué)習(xí)提升的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

目前，國培、省培對(duì)象以各級(jí)骨干教師為主，區(qū)縣層面特別是廣大鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足?！皡^(qū)縣教師教育體系太重要了，是‘底部教師教育，絕不能可有可無。它可以在當(dāng)?shù)鼗馀嘤?xùn)機(jī)會(huì)不足和有效性不夠的難題?！敝煨駯|說：“首先這是一個(gè)事業(yè)，一定要納入財(cái)政預(yù)算。其次，區(qū)縣要承擔(dān)起域內(nèi)教師教育方面的專門工作?！?h3>迎接2035，教師該怎么做

作為立教之本，興教之源，面對(duì)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的要求和挑戰(zhàn)，教師該如何回應(yīng)？

萬恒基于多年校長、教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試為未來教師勾畫“素描”：未來教師應(yīng)該“有文化品位”“能跨界”“會(huì)玩兒（工作、生活都有趣味）”“擁有對(duì)抗超大壓力獲得職業(yè)成就感、生活幸福感的健康身心”“擁有基于信息技術(shù)預(yù)測、設(shè)計(jì)個(gè)性化教育服務(wù)的能力”“有營造良好積極互動(dòng)環(huán)境（無論是人際還是人機(jī)）能力”……

在劉希婭看來，教師需要在三個(gè)方面發(fā)力。一是觀念的轉(zhuǎn)變，在個(gè)人層面成為幸福的終身追求者，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為具有完整意義的人。二是能力的提升，教師要不斷學(xué)習(xí)，成為充滿現(xiàn)代化活力與精神的教育者，從“墨守成規(guī)的教書匠”走向“與時(shí)俱進(jìn)的育人專家”。三是視野的拓展，教師要“推開門”走出去，掌握教育前沿發(fā)展，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，了解世界最新動(dòng)態(tài)。當(dāng)教師具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，有融入社會(huì)的深度參與，有放眼世界的國際視野，才有可能在教育教學(xué)過程中自然而然地讓知識(shí)與生活、社會(huì)、自然發(fā)生聯(lián)結(jié)，才能培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)者、問題解決者、未來創(chuàng)造者。

教育正在發(fā)生深刻的變化，教師需要理解教育究竟是為了什么？當(dāng)一個(gè)孩子面臨學(xué)習(xí)困難時(shí)，他最需要什么，教師如何能馬上感覺到這種需要？面對(duì)快速增長的知識(shí)，教師如何完善學(xué)科知識(shí)的不足？教學(xué)過程中蘊(yùn)藏著無數(shù)研究的切入點(diǎn)，教師如何開展有效的研究？教師怎樣從煩瑣的教學(xué)工作中尋找突破點(diǎn)，發(fā)展自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，成為學(xué)科專家？

“教師要錘煉懂孩子、愛孩子、教孩子三個(gè)方面能力?！焙幽鲜∴嵵莞咝聟^(qū)艾瑞德國際學(xué)校李建華校長解釋道：“教育是從讀懂孩子開始，心理上、情感上要有兒童心、同理心，感受孩子的感受，好奇孩子的好奇;愛孩子需要方法和時(shí)機(jī);教孩子的能力是專業(yè)要求，也是底線要求，懂孩子、愛孩子是通過教孩子來實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

廣東省深圳市坪洲小學(xué)校長張?jiān)弃椪J(rèn)為，教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問、有思想的高素質(zhì)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人。面向2035，教師要實(shí)現(xiàn)從“專才向通才、教學(xué)向教育、傳授向?qū)W習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長唐江澎強(qiáng)調(diào)，從學(xué)校發(fā)展品質(zhì)提升和課程開發(fā)需求來看，教師最重要的是本體性知識(shí)的不斷完善，也就是教師的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科研究能力，一名教師只有這方面的能力有所提升，才能真正在專業(yè)上作出比較大的貢獻(xiàn)。同時(shí)他強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和突破非常重要，“會(huì)用的教師和不會(huì)用的教師，教學(xué)效果大不一樣”。

有人認(rèn)為“目前師德師風(fēng)每況愈下，教師專業(yè)化遠(yuǎn)不如以前”，全國政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景并不認(rèn)同。他認(rèn)為，從整體情況來看，現(xiàn)在的教師隊(duì)伍素質(zhì)是最好的一個(gè)階段，無論是師德師風(fēng)還是專業(yè)化程度。之所以給人錯(cuò)覺，主要有兩個(gè)方面的原因：一是現(xiàn)代媒體充分發(fā)達(dá)，一有負(fù)面案例出現(xiàn)，就會(huì)迅速傳播，且相互疊加;二是教師群體雖然有了很大進(jìn)步，但家長群體的進(jìn)步更大，大多數(shù)家長接受了比較好的教育，對(duì)教育的理解和要求更加多樣化，對(duì)教師的要求也更高。新時(shí)代教師隊(duì)伍的“優(yōu)勢(shì)是教學(xué)專業(yè)水平更高了，而最大的不足是對(duì)于家長和孩子的教育要求認(rèn)識(shí)不充分”。因此，對(duì)教師的能力提出了更多更高的要求。

面向2035，中小學(xué)教師已經(jīng)有了自己的思考，北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校青年教師宋花磊認(rèn)為，今天的教育是為了培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人才，教師必須具有面向未來的前瞻性，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)更新自己的教育理念與方法，構(gòu)筑基于“尊重、平等”的師生“學(xué)習(xí)共同體”。她說：“人工智能時(shí)代，‘跨界一混搭將會(huì)是未來教育的趨勢(shì)。”教師要勇于嘗試“跨文化、跨專業(yè)、跨學(xué)科”的創(chuàng)新研究，采用“AI與教師”“科技與人文”“在線教育與傳統(tǒng)教育”等相融合的模式進(jìn)行教學(xué)。

教師職業(yè)并不輕松，要善于做“加減法”。在浙江省杭州長河高級(jí)中學(xué)政治教師方乃峰看來，當(dāng)前教師的工作負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在工作時(shí)間長、工作強(qiáng)度大、心理負(fù)擔(dān)重，這—方面需要各級(jí)部門努力減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也需要教師學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己的工作與休閑活動(dòng)，平時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉，重視自我健康，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，提高工作效率。浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)潭北小學(xué)校長張洪鋒認(rèn)為，為教師減負(fù)的目的不是少干活、不干活，而是為了增效，提高整體教育質(zhì)量。該校教師盧旭權(quán)表示：“期盼減負(fù)，我們?cè)笧樽鰧?shí)事而忙碌?！?/p>

改進(jìn)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)機(jī)制尤為迫切。萬恒提出，要構(gòu)建可操作、可落地、可追蹤、可反饋的教師績效考評(píng)機(jī)制，考核評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和師德師風(fēng)。通過外在約束與內(nèi)在激勵(lì)，提高教師組織承諾度的同時(shí)全面激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。提升教師謀求自我發(fā)展、自我提升、立德樹人的熱情和積極性，激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)手段。