張振興 甘肅省天水市武山縣咀頭鄉(xiāng)羅坡小學 741306

思維導圖作為一種有效地思維模式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學定義、數(shù)學概念形象生動化，幫助學生梳理小學數(shù)學知識，加強對知識點之間的聯(lián)系和靈活運用。因此，為了切實提升小學數(shù)學教學有效性，引導學生繪制思維導圖是非常有必要的。

一、思維導圖在小學數(shù)學教學中應用優(yōu)勢

（一）提高學生學習積極性

將思維導圖引入小學數(shù)學中，可以讓學生對零散的知識點產(chǎn)生系統(tǒng)認識，并牢固掌握不同知識點的聯(lián)系，逐步形成完整的知識思維導圖。唯有如此，才能讓學生學習方式得以轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的潛能，在數(shù)學復習上占據(jù)著主導的地位。復習中面對數(shù)學問題后，學生也能將自己的獨特見解表達出來，與其他學生進行共享，并在交流中實現(xiàn)學習效果的提升。

（二）幫助學生突破重難點

小學生基本上以形象思維為主，在抽象數(shù)學知識的理解上難度較大，尤其是有些數(shù)學知識點比較相近，學生極易發(fā)生混淆的情況[1]。這要求教師用好思維導圖，將學生極易遺忘與混淆的知識點設計成思維導圖，從而對知識有清晰的認知。例如：學生復習“多邊形”相關(guān)知識時，因為這部分內(nèi)容包括梯形、平行四邊形、正方形及長方形等，學生極易出現(xiàn)混淆，需要教師設計相應的思維導圖，認真梳理各種圖形的區(qū)別和聯(lián)系，學生在思維導圖幫助下，可以牢固記憶這些概念，也避免出現(xiàn)混淆的情況，同時學生辨析能力也得到了培養(yǎng)。

二、借助思維導圖提升小學數(shù)學教學效率

（一）利用思維導圖進行知識整理

小學數(shù)學知識點大都較為散亂，因而在學習過程中學生往往難以對知識點進行全面掌握。為了避免小學生出現(xiàn)遺忘或記憶混亂情況，教師應督促學生定期進行知識整理。借助思維導圖可以讓學生腦海中構(gòu)建完整知識系統(tǒng)，讓學生將學習過的知識點整理為一個整體，從而加深記憶，促使學生學習效率提升比如，在對平面圖形相關(guān)知識點進行總結(jié)中，教師便可以借助思維導圖，從平面圖形性質(zhì)、類別、原理等方面來幫助學生對知識點進行整理（圖1）。學生借助此導圖重新喚起回憶，重拾所學知識，將所有的知識點聯(lián)系起來，達到對記憶的強化與知識的深刻理解。

圖1 平面圖形學科思維導圖

（二）利用思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，往往是通過各種測試來檢驗學生對某一階段知識的掌握情況，但是對于學生整體知識的構(gòu)建情況卻考察不到位，非常不利于數(shù)學教學體系的優(yōu)化和調(diào)整[2]。小學數(shù)學教材內(nèi)容是由易到難，呈螺旋式安排的，前后的知識之間具有密切聯(lián)系，教師就可以通過思維導圖來幫助學生建立一個完整的知識網(wǎng)絡體系，對各個知識點進行深入串聯(lián)，引導學生在學習中能夠理順邏輯，根據(jù)自身的實際情況建立認知條理。比如，在對長方形、正方形知識點進行講解中，為了讓學生更好掌握長方形、正方形周長、面積等知識，可讓學生借助思維導圖進行歸納，讓學生掌握知識間聯(lián)系（圖2）。

圖2 長方形、正方形學科思維導圖

（三）借助思維導圖進行查漏補缺

通過思維導圖能夠幫助學生將碎片化的知識有效串聯(lián)起來，形成網(wǎng)狀的知識體系，能夠?qū)γ總€知識點進行清晰的梳理和歸納總結(jié)，幫助學生去挖掘數(shù)學的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生更有針對性的進行復習，彌補過往在課堂學習中存在的遺漏點。教師可以讓學生將本學期所做過的練習題、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯題進行統(tǒng)計、分類、整理。學生根據(jù)自己所犯錯誤，以及所經(jīng)歷的題目的解題規(guī)律、類型等將題目分成：數(shù)量關(guān)系類、圖形求解類、時間規(guī)律類等，每一類別后方都附上曾經(jīng)犯下的錯誤，逐步完善該思維導圖，搭建起屬于自己的錯題分類的思維導圖。

三、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中如何幫助學生查漏補缺、建立數(shù)學知識體系是廣大教師當前面臨的重要難題，將思維導圖運用在小學數(shù)學教學中，能極大提升學生對數(shù)學的學習興趣，優(yōu)化教學體系，增強學生對知識的求知欲，進而顯著促進學生學習效率的提升。