教師的教材使用不單單是“教教材”或者“用教材教”的問題，而是必須考慮如何通過教材與學(xué)生展開互動(dòng)，不斷際遇學(xué)生的存在狀態(tài)。

——教材使用是教材建設(shè)的重要一環(huán)，一直以來我國(guó)教育界就存在“教教材”與“用教材教”的爭(zhēng)論。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授安桂清在梳理不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出教材使用的基本邏輯，即在使用過程中通過際遇學(xué)生的不同存在狀態(tài)，引領(lǐng)其邁向新的發(fā)展。在這一過程中，教材的開發(fā)面臨兩種形式：一是針對(duì)特定的未能掌握教材內(nèi)容的學(xué)生展開教材再開發(fā)，以幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是以學(xué)生不斷生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)作為教材使用的新起點(diǎn)，在優(yōu)化法定教材的基礎(chǔ)上展開教材使用的新一輪轉(zhuǎn)化。