顧志峰

【摘 要】 隨著我國教育改革的深化及素質(zhì)教育的開展，對以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念和評價方式都產(chǎn)生極大的沖擊，各個學(xué)科都在結(jié)合新課程改革理念，不斷地強(qiáng)化教學(xué)改革，在教學(xué)思想、教學(xué)方式以及評價方式上、課堂教學(xué)形式上做出了極大的改變。其中，初中化學(xué)教學(xué)也針對這些方面進(jìn)行了改革。這些新的嘗試為初中化學(xué)教學(xué)效果的提升取得了一定的進(jìn)步空間，但是隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)也隨之出現(xiàn)了很多的瓶頸，一些隱藏的問題嚴(yán)重制約了初中化學(xué)教學(xué)的效果。對此，本文針對初中化學(xué)教學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，并就相關(guān)的解決措施進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) ?教學(xué)瓶頸 ?解決策略

引言：

在當(dāng)前的教育改革背景下，我國初中化學(xué)教學(xué)在改革過程中取得了不小的進(jìn)步，最起碼針對傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，進(jìn)行了批判和改變，極大地改變了傳統(tǒng)以往“教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是總體而言，隨著時間的不斷推移，初中化學(xué)教學(xué)過程面臨著新的瓶頸，教學(xué)模式依然比較陳舊，且教學(xué)觀念上還存在著老化的現(xiàn)象。初中化學(xué)是一門實驗科學(xué)，但是在實際教學(xué)過程中，對學(xué)生實踐操作的忽略也是問題，并且對學(xué)生的創(chuàng)新思維也具有一定的約束。這些都是當(dāng)前教育改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)改革中的約束因素，制約著初中化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展。所以，針對初中化學(xué)教學(xué)瓶頸以及解決策略進(jìn)行探究，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1. 當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸

1.1 部分教師教育觀念較為陳舊，跟不上時代的發(fā)展，限制了學(xué)生興趣的產(chǎn)生

在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，即便現(xiàn)在大部分的教師針對新課程改革做出了不少的改變，但是仍然有部分教師在教學(xué)觀念上和方式的選擇上偏向于“灌輸式”。由于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)在初中才得以接觸，一年的時間內(nèi)，將眾多零碎的知識傳授學(xué)生，很難達(dá)到較好的效果。而教師為了達(dá)到更好的效果，往往是督促學(xué)生死記硬背，無法更加深入地進(jìn)行講解，完全忽視了學(xué)生的主體性。相關(guān)的課堂提問，也沒有預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生思考，學(xué)生無法進(jìn)行充分的思考和對答，也就使得教師無法把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)而限制了初中化學(xué)教學(xué)效果的有效提升，且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)陷入瓶頸。

1.2 化學(xué)實踐實驗課程少

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)是其重要的組成部分。但是在現(xiàn)實當(dāng)中，初中化學(xué)實驗課非常少，甚至都沒有具體操作的實驗課程，這是初中化學(xué)面臨的瓶頸問題之一。而化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有讓學(xué)生通過親身的實踐動手，參與實驗，才幫助學(xué)生更加牢固地掌握化學(xué)知識。但就目前的形式來看，由于初中化學(xué)的課時較少且教學(xué)任務(wù)繁重的原因，教師沒有充足的時間來準(zhǔn)備相關(guān)的化學(xué)實驗，只能將大部分的時間放在化學(xué)理論知識的講解上。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解與消化，進(jìn)而無法實現(xiàn)學(xué)生通過理論與實踐的相互結(jié)合解決實際生活問題能力的提升。

另外，就是當(dāng)前我國大部分的初中都普遍缺乏化學(xué)實驗儀器。當(dāng)前我國班級的人數(shù)普遍在40人以上，而化學(xué)實驗儀器卻比較少，無法充分滿足學(xué)生的實驗需求，如果以分組的形式，小組人數(shù)也都比較多，學(xué)生實際動手操作的機(jī)會以及時間也都比較少，最終導(dǎo)致學(xué)生對初中化學(xué)知識掌握不牢固、不全面，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 教師評價機(jī)制比較陳舊

雖然現(xiàn)在針對學(xué)生的考評相比較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下有了極大的改變，提倡素質(zhì)教育，不再以單純的考試層級作為主要的評價手段。但是在實際的教學(xué)中，針對學(xué)生的評價和教學(xué)質(zhì)量的考評，仍然是以考試為主，使得教育理念和最終的執(zhí)行方式產(chǎn)生偏差。這種教學(xué)瓶頸的存在，最終會使得初中化學(xué)教育出現(xiàn)缺失現(xiàn)象，并影響化學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

2. 打破化學(xué)教學(xué)瓶頸的實施策略

首先，強(qiáng)化教師的教育教學(xué)觀念，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和參與者，必須重新審視自己的地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不斷地參加各種專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)與其他教師的交流互動，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗和方法，并了解到自己的不足，不斷地去充實自己，優(yōu)化自己的教學(xué)模式。同時，教師要強(qiáng)化教學(xué)反思，以查漏補(bǔ)缺，時刻學(xué)習(xí)新課程理念要求，與時俱進(jìn)。

其次，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大、最活躍的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師在開展化學(xué)教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以熟悉的人或物，吸引學(xué)生的注意力。同時化學(xué)是一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科，在生活中有很多常見的現(xiàn)象都是化學(xué)反應(yīng)，例如銀飾品戴久了會變黑，其實是銀在空氣中被氧化形成了氧化膜所導(dǎo)致;人體缺鋅，則會影響智力的發(fā)育;缺碘則容易患有大脖子病等，這些都和學(xué)生的日常生活有著極大的聯(lián)系，有利于充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

最后，強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，教師必須加以重視，以學(xué)生的親自動手實驗來加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，則學(xué)校必須增設(shè)化學(xué)實驗課程并加大資金投入，引進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備，以滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。另外，學(xué)校以及教師必須改變傳統(tǒng)的評價方式，注重學(xué)生的全面評價，不以成績論英雄。

3. 結(jié)語

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育和教學(xué)改革的背景下，初中化學(xué)教師要與時俱進(jìn)，更新教育理念，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)的評價方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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