周加峰

【摘 ?要】 在微時(shí)代背景下，高中階段的信息技術(shù)，在課堂教學(xué)形態(tài)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面發(fā)生顯著變化。教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而全面提升學(xué)生信息化專業(yè)素養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞微時(shí)代背景下，教師如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】 微時(shí)代 ?高中 ?信息技術(shù) ?核心素養(yǎng)

前言：微時(shí)代主要載體具體體現(xiàn)在微博、微信等信息化軟件，它實(shí)現(xiàn)了信息迷你化與扁平化發(fā)展。微時(shí)代的到來，給高中階段的信息技術(shù)教學(xué)帶來全新挑戰(zhàn)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)思考如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、微時(shí)代下促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義分析

在新時(shí)期的社會(huì)背景下，微概念被有效提出，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)領(lǐng)域，推進(jìn)了微時(shí)代的到來。在微時(shí)代的背景下，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)也發(fā)生了顯著變化。可以說，微載體在促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革方面發(fā)揮的作用十分顯著。微博、微信、微課等系列為載體，在信息技術(shù)課程領(lǐng)域具有顯著的教學(xué)功能和優(yōu)勢(shì)。首先，因?yàn)槲⑤d體所包含的信息資源具有迷你化與扁平化特點(diǎn)，因此，合理應(yīng)用微載體能夠豐富信息技術(shù)課程資源，便于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，微載體在現(xiàn)代高中生生活領(lǐng)域應(yīng)用比較普遍，容易受到高中生推崇和歡迎?？梢?，微時(shí)代在發(fā)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)方面具有一定的促進(jìn)作用，教師對(duì)此必須加強(qiáng)思想重視。

二、微時(shí)代下促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的對(duì)策探究

（一） 利用微載體，促進(jìn)學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是核心素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的通行證。因此，教師在組織信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要合理借助微載體，加強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生對(duì)信息在敏感度和判斷力方面獲得良好的能力素養(yǎng)。例如，微博作為微時(shí)代背景下的重要技術(shù)產(chǎn)物，將其合理應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上，能夠有效豐富課程資源。比如說，在課堂上，教師以微博為載體，確定某一社會(huì)話題，如“交大實(shí)驗(yàn)室爆炸事件，”之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該話題事件發(fā)生的具體原因、經(jīng)過以及最終呈現(xiàn)的結(jié)果，自主搜集信息，并在課堂與教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)與討論。讓學(xué)生在微博的支撐下，掌握更加豐富的信息資源，從而對(duì)事物做出更加正準(zhǔn)確的判斷。例如，教師在圍繞“信息獲取”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以合理利用微博，組織互動(dòng)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生就“重慶公交車墜江事件”起因，事件發(fā)展以及后續(xù)處理結(jié)果等相關(guān)信息資源進(jìn)行搜集和統(tǒng)計(jì)。之后，學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)所掌握的信息資源進(jìn)行進(jìn)一步加工和處理，創(chuàng)新出一個(gè)信息量更加豐富的信息載體。讓學(xué)生在微時(shí)代背景下，懂得信息發(fā)掘與處理的重要意義。

（二） 利用微載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

教師在組織信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，需要合理利用微載體，對(duì)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師需要充分發(fā)揮微信的教育功能和優(yōu)勢(shì)。首先，教師需要對(duì)教材資源進(jìn)行合理發(fā)掘與整合。之后，將相關(guān)課程資源，通過微信公眾平臺(tái)，整理并統(tǒng)一到數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中。然后教師將相關(guān)課程信息，通過微信平臺(tái)傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生能夠自主選擇課程信息，針對(duì)自身在信息技術(shù)領(lǐng)域的薄弱之處，有針對(duì)性地選擇課程素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)效率更加顯著。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平，對(duì)課程素材難度進(jìn)行分類。然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)，分層推送課程信息。依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的困惑，進(jìn)行微信自動(dòng)回復(fù)信息體系編輯，模擬一些信息化軟件的自動(dòng)回復(fù)功能體系，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行及時(shí)回復(fù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑和難題的及時(shí)解決，保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。此外，教師也可以利用微信的群功能，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行遠(yuǎn)程講解。例如，教師在進(jìn)“IP地址及管理 ”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以利用微信的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。利用微信群與學(xué)生之間圍繞此部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)，從而有效拓展信息技術(shù)教學(xué)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三） 利用微載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力占據(jù)重要組成。因此，教師在組織信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理利用微載體，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新性的課堂環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主性探究與創(chuàng)新實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新思想，以及實(shí)踐技能的全面訓(xùn)練與提升、教師可以借助于微課視頻、微信等為載體，構(gòu)建全新的課程體系，滿足學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與發(fā)展要求。首先，教師可以將課程內(nèi)容整合成微課視頻，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)涵加深理解與感悟。例如，教師在圍繞“多媒體信息加工與表達(dá)”相關(guān)信息技術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，需要將此部分內(nèi)容通過微課視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課題內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目。比如說，學(xué)生可以利用信息技術(shù)，以合作的方式設(shè)計(jì)和制作微電影。而教師可以借助微信向?qū)W生提供適合高中生借鑒和學(xué)習(xí)的微電影制作方法，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思路，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四） 利用微載體，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)有效培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師需要合理利用微博、微信，將信息技術(shù)領(lǐng)域安全意識(shí)，以及社會(huì)責(zé)任思想理念有效地滲透給學(xué)生。促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成準(zhǔn)確的思想觀認(rèn)知，并且在今后的使用和實(shí)踐過程中，能夠嚴(yán)格遵守使用規(guī)章體制，保障信息安全。例如，教會(huì)可以借助于微信或者微博，將“信息安全”相關(guān)內(nèi)容和素材滲透給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容加深理解與感悟。

結(jié)論：綜上，對(duì)高中生來講，信息技術(shù)是一門重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，具有重要意義。因此，在微時(shí)代背景下，教師需要利用微載體，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高中生全能型信息化素質(zhì)培養(yǎng)，為其在今后更好地適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展，奠定良好的信息知識(shí)儲(chǔ)備。

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