禹淼

文題一

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

材料一：

對中華民族的英雄，要心懷崇敬，濃墨重彩記錄英雄、塑造英雄，讓英雄在文藝作品中得到傳揚，引導人民樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，絕不做褻瀆祖先、褻瀆經(jīng)典、褻瀆英雄的事情。

——2016年11月30日，在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話

材料二：

英雄向左，娛樂向右，兩者本不應相見。將英雄人物浸入娛樂的染缸，拆解的是民族精神的脊梁。每個民族都有自己的英雄，英雄是民族的精神豐碑。英雄是不容詆毀的，因為我們需要永恒的精神光芒點亮信仰與希望。

——媒體評劇本“丑化”英雄：拆解的是民族精神脊梁

材料三：

人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄。波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國人民書寫的！博大精深的中華文明是中國人民創(chuàng)造的！歷久彌新的中華民族精神是中國人民培育的！中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍是中國人民奮斗出來的！

——2018年3月20日，在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話

寫作指導：

引導學生對英雄的概念有準確的理解與定位，聯(lián)系社會現(xiàn)實，讓學生在作文中有話可說。有人說“藝人家事天下知，英雄枯骨少人問”，讓學生能針對一些社會現(xiàn)象闡釋出自己的觀點與看法，借作文的形式塑造中學生核心素養(yǎng)、責任擔當中的社會責任與國家認同。題目中“你對上述三則材料有什么感悟？”審題時要求我們要把握材料的核心信息：“誰才是英雄，對待英雄的態(tài)度是什么?！?/p>

題目中要求“文體特征鮮明”“你對上述三則材料有什么感悟？”此篇作文更適合寫議論文。材料一與材料二中的主題是對待英雄的態(tài)度，材料三中談的是誰是英雄，二者可談一個方面，或者都談。要求“自選角度”可以選擇熱點事件來闡釋自己的觀點，訓練的不只是寫作思維，還會引發(fā)學生對社會責任、國家認同等理念的反思，使學生對英雄概念更加地明確，在生活與學習中不能丑化英雄，也不能娛樂歷史。

文題二

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

領英發(fā)布的《第一份工作趨勢洞察》報告顯示：70后的第一份工作平均超過4年才換，80后則是3年半，到90后驟降到19個月，95后更是僅僅在職7個月就選擇辭職。在這些職場新生代中，“一言不合”就離職的案例似乎越來越多。這個材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考。

寫作指導：

材料中需要我們挖掘探究職場新生代“一言不合”就離職的原因及影響，進而思考對策。這個問題具有一定的開放性，可以鼓勵學生從自己的角度談想法。

“經(jīng)驗豐富的領導們長輩們都表示，在他們的一生中從未遇到過像眼前的這代年輕人一樣，自私、無禮和只會享樂”，這句話發(fā)表在1911年大西洋月刊，一百多年過去了，每一代人都覺得年輕一代無可救藥，然而事實證明，社會只在不斷進步。隨著社會的發(fā)展，曾經(jīng)在70后、80后的人看來，工作就是一個“飯碗”，只要能找到一份穩(wěn)定的工作，就相當于找到了個“鐵飯碗”。但在90后的認知里，早已不存在“穩(wěn)定”“鐵飯碗”這類職業(yè)，從小伴隨著互聯(lián)網(wǎng)世界的瞬息萬變成長起來的這一代年輕人，更加渴望變化于創(chuàng)新，工作更多的是一種“追求”，他們希望通過工作完善自己，也希望在工作中創(chuàng)造更大的價值。90后們雖然年齡不大，但他們不喜歡被約束、個性張揚、自我意識較強，注重精神上的滿足和自我價值的實現(xiàn)。針對這樣的情況，寫作前可以引導學生思考對策。

從另一個角度也可以引導學生暢所欲言。年輕人應多些冷靜和理智，切莫好高騖遠。很多90后認為：世界是他們的，讓他們屈服于社會環(huán)境，這恐怕是行不通的。這時，我們就應提醒他們要腳踏實地。心中有夢想固然值得稱贊，但頻繁跳槽，動輒辭職，甚至“一言不合”就離職的現(xiàn)象卻往往讓人覺得他們沒有責任和擔當。90后注定是社會發(fā)展的主力軍，應讓他們多一些社會責任感，腳踏實地。就像栽種樹木之前，需要深挖土地，讓種子深臥在土壤里，吸收更多的養(yǎng)分，同樣職場也是如此，生活亦是如此。保持平和的心態(tài)，攢足后勁，多積累，多學習，將職業(yè)眼光放長遠，走穩(wěn)每一步。

（編輯：于智博）