郝思嘉

摘 要：本文闡述了細節(jié)描寫的概念及意義，從演講導(dǎo)入，品味細節(jié);片段比較，感悟細節(jié);片段訓(xùn)練，領(lǐng)會細節(jié)等方面介紹了提高初中生記敘文寫作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：細節(jié)描寫;初中生;記敘文;寫作能力

一、細節(jié)描寫的概念及意義

細節(jié)描寫是對人物的外貌、語言、行動、心理和社會環(huán)境、自然景物中某些具有特征的細小環(huán)節(jié)的具體、生動而又細膩的描繪，以達到“于細微處見精神”的描寫方法。例如，在《記住這一天》這一篇記敘文中，有多處細節(jié)描寫，可以給初中生提高記敘文寫作能力提供參考。運用慢鏡頭描寫法進行細節(jié)描寫：“為了熱身，你提議跑步去考場，我譏諷你的臃腫，我便默許。便便大腹的你努力跑在前頭，我默默在后面跟著。”

在細節(jié)描寫下，此篇文章主要通過心理活動的描寫來展示“我的視線”，表達父親愛兒的深情和“我”對父親的由衷感激。 用樸實的語言細膩生動地敘寫了一個身有殘疾的父親送兒赴考途中的感受。父親的深沉關(guān)愛，我的真情感動，都隨著那熟悉的背影和動人的眼神而鮮活，而美麗。文章寫得一波三折，生動感人。寫“背影”深得朱自清的真?zhèn)?，可謂青出于藍！此外，細節(jié)描寫不等于華詞麗句的鋪陳，可以全用白描手法，精心描寫一個又一個細節(jié)，使字里行間彌漫著父子情深的醉人芬芳。同時，文章選用第二人稱敘事抒情，如魚得水，靈活自如，這種寫作方法對提供初中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提高記敘文寫作能力具有深刻的意義。

二、通過細節(jié)描寫提高初中生記敘文寫作能力的教學(xué)策略

（一）演講導(dǎo)入，品味細節(jié)

在教學(xué)中，由學(xué)生演講，再據(jù)此點評并提問學(xué)生對演講內(nèi)容印象最深的細節(jié)

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟到細節(jié)不細，細節(jié)之中更足體現(xiàn)精神。轉(zhuǎn)而談到敘述類文章常常于細微之處出亮點，讓我們過目難忘。比如：《走一步，再走一步》一文中的語段：（1）我全身顫抖，直冒冷汗，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳。2）我終于爬到他們那里，心驚肉跳的蹲在石架上，盡量靠近里面。其他孩子慢慢的向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（3）在一片寂靜中，我伏在石巖上，恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗。

通過這些語段，讓學(xué)生品味出：“我“膽怯害怕的形象之所以讓我們難以忘懷，得益于成功地運用了細節(jié)描寫。導(dǎo)出學(xué)習(xí)的目標是掌握細節(jié)描寫的方法。

（二）片段比較，感悟細節(jié)

細節(jié)描寫真能做到“于細微處見精神”嗎？讓我們引導(dǎo)初中生賞析下列文段：

A、缺乏細節(jié)描寫的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……（評語：只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。）

有細節(jié)描寫的片段：

B、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來……（評語：增添了心理細節(jié)、肖像細節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強烈。）

C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……?！彪娫捦?，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！皨專蚁肽?！我……”我說不下去?！拔乙蚕搿肽悖　蔽腋惺艿綃寢尩念澏?，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……（評語：增添了心理、語言細節(jié)描寫?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。）

由此上述三段的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生認識細節(jié)描寫的作用，使記敘文從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻。

（三）片段訓(xùn)練，領(lǐng)會細節(jié)

紙上覺來終覺淺，通過語段訓(xùn)練來看看同學(xué)們運用細節(jié)描寫的手段如何，并從中領(lǐng)會細節(jié)描寫的要求是什么。

首先，多媒體出示文章片段，要求同學(xué)閱讀之后說出其不足之處，通過增添細節(jié)描寫來提高文章片段的水平。

其次，展示學(xué)生寫作成果，師生共同賞析評價。隨后，出示老師“下水”作文片斷，師生共同賞析評價。例如：“今天，我們學(xué)校舉行一年一度的校運會。這天，我們穿著整整齊齊的校服回到學(xué)校，看見彩旗招展，人聲鼎沸。接著，我們陸陸續(xù)續(xù)地回到了課室，我代表我們七（一）班參加跑200米比賽。我精神抖擻，在跑道上飛奔，一轉(zhuǎn)眼就是100米。跟我同組的另外三位運動員的速度有些減弱了，但我的速度絲毫沒有減慢，反而越跑越快。后面的幾名運動員都急紅了眼睛，恨不得生出一對翅膀，玩命地追。隨著終點的臨近，啦啦隊的吶喊助威聲也越來越響，一陣蓋過一陣，只剩最后20米，出人意料的情況發(fā)生了。只見七（2）班的徐俊逸同學(xué)突然明顯加快了速度，似流星趕月一般，轉(zhuǎn)眼超過了一個，又超過了一個……眼看快要和我并駕齊驅(qū)了。只剩最后十多米的較量了，究竟誰勝誰負呢？這時，啦啦隊員的嘴巴仿佛都加了一個喇叭一樣，大聲地喊：“山佳琦，加油，加油！”最后，我飛人險勝，獲得了冠軍！”通過片段的分析，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中真實、典型、細微、生動、新穎。

結(jié)束語：

通過細節(jié)描寫提高初中生記敘文寫作能力，應(yīng)當從片段作文的角度學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫的含義、作用和要求，但再精彩的片段也是服務(wù)于整篇文章的，細節(jié)是服務(wù)于表達中心的，因此我們在進行細節(jié)描寫時，應(yīng)有全文觀。如果說細節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然的花園;如果說細節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海;如果說細節(jié)是一個人的精神，那整篇文章就是一個人的體魄。讓我們用細節(jié)之花去點綴文章之園，用細節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細節(jié)之神，去鮮活文章之體！

參考文獻：

[1]袁艷艷.初中記敘文寫作細節(jié)描寫的指導(dǎo)研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]李艷.初中記敘文細節(jié)描寫寫作教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2015.