高尹 江蘇省泰州第二中學(xué) 江蘇泰州 225300

為了驗(yàn)證高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐效果，本文采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法考查高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，調(diào)查學(xué)生在實(shí)施“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的變化情況。

一、對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇

高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)比實(shí)驗(yàn)于高二年級(jí)上學(xué)期開展，實(shí)驗(yàn)選取14級(jí)的高二（3）班和高二（4）班作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)，這兩個(gè)班都屬于普通班，學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)。高二（3）班共45人，采用“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式；高二（4）班共43人，采用傳統(tǒng)完全講授的教學(xué)模式。

2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法了解實(shí)施“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的對(duì)比，檢查實(shí)施“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對(duì)比實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析

在“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式高二年級(jí)授課班（以下簡(jiǎn)稱教改班）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷45份，回收完整回答問(wèn)卷43份；在傳統(tǒng)教學(xué)模式授課班（以下簡(jiǎn)稱傳統(tǒng)班）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷43份，回收完整回答問(wèn)卷42份。本次問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見表1。

表1 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表

整一節(jié)課 79.5 20.8 30分鐘左右 10.8 27.9 20分鐘左右 8.6 39.5 10分鐘左右 1.1 11.8 6 你上數(shù)學(xué)課時(shí)能積極思考嗎?上課時(shí)你專注聽講的狀態(tài)可以維持多久？5經(jīng)常能 98.7 16.7有時(shí)能 1.3 43.5從來(lái)沒(méi)有 0 39.8

問(wèn)題1、2是調(diào)查學(xué)生實(shí)際花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的效果，對(duì)比傳統(tǒng)班學(xué)生，教改班大部分學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)并不難，且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所用的時(shí)間較少，說(shuō)明教改班學(xué)生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間少且學(xué)習(xí)效果較好，而傳統(tǒng)班學(xué)生用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間最多且學(xué)習(xí)效果較差。

問(wèn)題3是了解學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，教改班絕大部分學(xué)生因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)重要而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而傳統(tǒng)班學(xué)生大多是因?yàn)樯龑W(xué)壓力而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

問(wèn)題4是了解實(shí)施“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后學(xué)生有沒(méi)有形成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教改班98.4%的學(xué)生都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，而傳統(tǒng)班能堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)的學(xué)生較少。這主要是因?yàn)椤皢?wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式包含課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生在課前必須完成教師布置的課前任務(wù)，不提前預(yù)習(xí)則將導(dǎo)致課堂上不能回答問(wèn)題，不能跟上教師的授課思路，故這種教學(xué)模式要求學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)。

問(wèn)題5是了解實(shí)施后學(xué)生上課的專注狀態(tài)，教改班有79.5%的學(xué)生能夠整節(jié)課認(rèn)真聽講，傳統(tǒng)班這個(gè)數(shù)據(jù)只有20.8%，說(shuō)明實(shí)施“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)課堂有足夠的趣味，能夠吸引大部分學(xué)生的注意力。

問(wèn)題6是調(diào)查實(shí)施“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的情況，教改班98.7%的學(xué)生上課能積極思考，傳統(tǒng)班只有16.7%的學(xué)生能積極思考，說(shuō)明教改班學(xué)生已成為了課堂教學(xué)的主體，能積極參與課堂，而傳統(tǒng)班學(xué)生仍然將自己定位為課堂的看客。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析

為了了解“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，采用對(duì)比教改班與傳統(tǒng)班的2014級(jí)全市期末數(shù)學(xué)聯(lián)考的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

從兩個(gè)班的期末聯(lián)考成績(jī)可看出，教改班平均分比傳統(tǒng)班高出30分，說(shuō)明高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后學(xué)生成績(jī)有了明顯提高；教改班成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差明顯低于傳統(tǒng)班，說(shuō)明全班成績(jī)比較平均，優(yōu)等生與差生的差距不大，而以滿堂灌為主的傳統(tǒng)班，班級(jí)成績(jī)兩極分化明顯。綜上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，全班學(xué)生的成績(jī)都有提高，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)整體提升，高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)效果明顯。