劉桂茹

摘?要：素質(zhì)教育要求各階段教育教學(xué)必須要全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中教學(xué)的大趨勢。語文教師要發(fā)揮自身語言的教育功能，在課堂中不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高漢語在學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)用性能，培養(yǎng)學(xué)生的漢語核心素養(yǎng)。本文主要根據(jù)現(xiàn)代語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，探究在初中語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法及對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);漢語教學(xué);對策

一、 語文教學(xué)核心素概述

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的質(zhì)量要求越來越高，在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。語文核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：基本的語言知識(shí)，豐富的語言積累量，流暢的語言表達(dá)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和深厚的文化內(nèi)涵。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家也越來越重視青少年的綜合素質(zhì)，學(xué)校教育教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也是極其重要的。在初中教學(xué)階段，教師也需要與社會(huì)共同發(fā)展，共同進(jìn)步，讓學(xué)生走出手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)到我國文學(xué)語言的博大精深，不斷提高學(xué)生的探索精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問題

在我國大多數(shù)初中語文課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)方式單一傳統(tǒng)，學(xué)生課堂活躍度不高等問題。語文教學(xué)是我國古典文學(xué)形式的傳承，可以讓學(xué)生感受到中華文化的魅力，但同時(shí)，大多數(shù)語文課堂形式也受到了傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)形式的影響，仍然有多數(shù)教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)。而語文教師的教學(xué)方式，大多數(shù)是從認(rèn)識(shí)生字生詞，提煉作者思想感情，處理文言文句式結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)形式雖然能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生的課堂參與度不高，許多學(xué)生對這樣的教學(xué)形式都沒有興趣，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)能力下降。語文深受傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的影響，課堂上仍然是以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生的思維都是跟著老師走的，老師在課堂上講到哪里，學(xué)生就會(huì)聽到哪里。

但素質(zhì)教育指明學(xué)生才是課堂的主人，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。像語文課堂這樣，是學(xué)生長時(shí)間地被動(dòng)接受語文知識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，逐漸失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，更加提不起語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是空談。除此之外，在語文課堂的實(shí)際教學(xué)中，語文教師不能夠很好地脫離教材單獨(dú)講課，一切語文知識(shí)都局限在課本中，這樣的教學(xué)模式很容易陷入單純的知識(shí)傳授中，忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程指出，語文課本只是作為一種范例，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的全部，需要教師去不斷探索和認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解的形式在課堂中教授。但是在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的過程中，多數(shù)教師因?yàn)槭谡n時(shí)間較少，且教學(xué)大綱一定限制，加上對教師教學(xué)成績的考核問題等等，導(dǎo)致語文教師在教學(xué)的過程中，不能很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，僅僅只是關(guān)注自身的教學(xué)目標(biāo)完成程度，忽視了學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展。這樣的教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在語文課堂上只能死記硬背課本，知識(shí)與思維被禁錮在了局限性的課堂中。

三、 初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

（一） 改革優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，語文教師必須認(rèn)識(shí)到將課堂交還給學(xué)生的重要性，以學(xué)生為中心開展教育教學(xué)活動(dòng)。教師必須要改變自身的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出改善。教師要從以前的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變成教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，語文教學(xué)不再是簡單地用知識(shí)去填滿學(xué)生的大腦，而是要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是對我國漢語言文學(xué)的傳承和應(yīng)用，初中語文教學(xué)同樣也要對我國優(yōu)秀的民族文化進(jìn)行傳承教育，讓學(xué)生在語文課堂中也可以徜徉在優(yōu)秀文化的海洋中，去感受語言文學(xué)的魅力，為自己良好的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二） 利用多元化的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師要針對語文教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，采取針對性的措施，全面激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。興趣才是最好的老師，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，因此，在語文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績過分關(guān)注，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升。這種一味注重量，而忽視了質(zhì)的教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的綜合品質(zhì)，也影響了學(xué)生的身心發(fā)展。新時(shí)代要求教師必須要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，采用多樣化的教學(xué)方法那激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。例如在講解“醉翁亭記”這一篇文章時(shí)，可以用大家熟知的一句“醉翁之不在酒”引出文章，大家通過文章可了解到，“醉翁之意不在酒”的下一句原來是“在乎山水之間也”。教師還可以節(jié)選“醉拳蘇乞兒”視頻片段，通過視頻這種學(xué)生都感興趣的形式進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方式可以很快吸引學(xué)生的注意，然后教師可以引入話題：其實(shí)有很多詩人也喜歡喝酒，就像唐朝的李白，手中握著酒盞，做出來的詩三分釀成了劍氣，繡口一吐，便是半個(gè)盛唐。還有接下來我們學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的主人公歐陽修，同樣也與美酒結(jié)下了不解之緣。教師接下來再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”的思想精神，去感受歐陽修闊達(dá)的胸懷和高尚的情操。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的精神，給學(xué)生自我展示的空間

語文教師在課堂中要給學(xué)生提供一個(gè)自由開放平等的課堂環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。只有學(xué)生在課堂中始終保持輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能更好地投入到語文學(xué)習(xí)中，有利于開拓自己的思維，并進(jìn)行不斷探索和深入反思。教師也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇于嘗試新的思路，培養(yǎng)勤于動(dòng)腦的精神態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維時(shí)，語文教師一定要把控好這個(gè)度，一旦學(xué)生的思維過于開闊，反而會(huì)給課堂進(jìn)程造成一定的阻礙。所以語文教師一定要把控好課堂的大致方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確積極的思考，在學(xué)生思維偏離主題時(shí)，要適時(shí)地將學(xué)生的思緒重新帶入到課堂中。在課堂中問題情境的設(shè)置也必須要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)來。小組討論的形式就是很好的創(chuàng)新方法之一，學(xué)生在同齡階段中更能夠踴躍發(fā)言，在自己的小舞臺(tái)中共同探討。

教師在語文課堂中使用小組合作的教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主體，更有利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。語文教師在課文講述的過程中也要適當(dāng)為學(xué)生留出發(fā)言的空間，讓學(xué)生在課堂上以小組的形式進(jìn)行積極討論。和諧的課堂氛圍也是養(yǎng)成學(xué)生良好核心素養(yǎng)的條件之一。只有學(xué)生在課堂上處于積極活躍的氛圍中，才可以激發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高語文的創(chuàng)新能力和積極性，不斷提高自己的核心素養(yǎng)。教師也要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一個(gè)完整的課堂需要教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)作用也是極其重要的。與此同時(shí)，師生之間必須建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，充分了解學(xué)生，才能明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維偏離的地方，并與學(xué)生共同探索合反思，使學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足之處。

（四） 建立良好的師生關(guān)系

在初中課堂的管理中，和諧的師生關(guān)系也是構(gòu)建民主課堂的基礎(chǔ)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的作用。教師在日常的語文學(xué)習(xí)中不能一味地嚴(yán)格要求學(xué)生，必須要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，要平等公正對待每一個(gè)學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能夠得到學(xué)生的尊重。輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在語文知識(shí)的教學(xué)中，語文教師也要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文課堂中，可以定期組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有將系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在教育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，才能夠不斷提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

語文教師也必須要了解到初中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，一切教育活動(dòng)都要從學(xué)生自身出發(fā)，為學(xué)生考慮。同時(shí)也要在自身語文課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)行更好的反思，優(yōu)化自身教學(xué)手段，提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師自身也要樹立正確師生關(guān)，在課下要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心，做學(xué)生的良師益友。通過教師對班級建設(shè)的不斷付出，學(xué)生也可以感受到教師無微不至的關(guān)懷，經(jīng)過師生的共同學(xué)習(xí)和交流，一定可以融洽地相處，建立和諧良好的師生關(guān)系。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)施綜合性的評價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新精神也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在語文教學(xué)的過程中，教師要不斷改善自身教學(xué)方法，結(jié)合利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)的語言和鮮艷的文字圖片吸引學(xué)生的注意，同時(shí)為學(xué)生留出一定的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在課堂提問時(shí)也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級中的價(jià)值和作用，通過教師的肯定，讓學(xué)生也可以感受到自己也是班級中有用的一份子。每一個(gè)教師都要用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展都擁有無限的可能。語文教師要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。

四、 總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)要求要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的認(rèn)知水平，自主學(xué)習(xí)能力，口語表達(dá)能力，問題解決能力，創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感等等，都是核心素養(yǎng)的要求。語文教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容，在課堂中要以學(xué)生為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在初中語文課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，營造良好的課堂氛圍，才能切實(shí)全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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