葛紅巖

摘?要：初中歷史是初中教學(xué)的重要學(xué)科組成，歷史課堂是學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，形成正確歷史觀的主要陣地，在歷史課堂上教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)探究興趣，才能轉(zhuǎn)化為求知欲望，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)提出了幾條建議，以期增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更主動地投入到歷史學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;課程導(dǎo)入;學(xué)習(xí)氛圍

在以往歷史課堂教學(xué)中，教師重知識傳授輕能力發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是忽視，要知道興趣是學(xué)生最好的老師，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是難以真正提高的。而歷史作為中學(xué)教育階段的重要課程，在學(xué)生樹立人生觀和價值觀，構(gòu)建人生目標(biāo)以及傳承文化精神等方面起著至關(guān)重要的作用，因此在新課程改革不斷深入的背景下，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，推動歷史文化的發(fā)展并將其發(fā)揚(yáng)光大就成了刻不容緩的工作。

一、 精心設(shè)計課程導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力

“良好的開端是成功的一半”，課程導(dǎo)入作為整個課堂教學(xué)最開始的環(huán)節(jié)，其是否能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心思從上節(jié)課的內(nèi)容和課前的活動中回到歷史課堂上，是否能夠?yàn)楸咎谜n的教學(xué)做好鋪墊，起到拋磚引玉的作用，直接影響了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要精心設(shè)計課程導(dǎo)入，常見的利于吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式有以下幾種。

第一，通過有趣的小故事進(jìn)行導(dǎo)入。在上課伊始，為學(xué)生講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、有趣的小故事，可以吸引學(xué)生投入到故事情節(jié)中去，為新課的探知做好鋪墊。比如我們在學(xué)習(xí)“西方文明之源”的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生講一講西方國家一些有趣的民族風(fēng)俗，或者講一些西方名人的故事，西方文明起源過程中的小故事等等，初中生對歷史故事的興趣都是很濃厚的，故事導(dǎo)入可以有效習(xí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生擁有更積極的學(xué)習(xí)熱情。

第二，利用優(yōu)美的詩詞進(jìn)行導(dǎo)入。詩詞是歷史的結(jié)晶，是歷史長河的剪影，不同時代的詩詞都反映了當(dāng)時的歷史背景，所以在進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教師不妨選擇相關(guān)的詩詞。比如我們在學(xué)習(xí)“盛唐氣象”時，教師就可以為學(xué)生介紹杜甫的《憶昔》，這首詩描繪了盛唐經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)、社會的和諧統(tǒng)一、政治的穩(wěn)定等等，在這首詩的意境中學(xué)生會感受盛唐景象，從而引出教學(xué)內(nèi)容。再比如我們在學(xué)習(xí)“金與南宋的對峙”時，教師可以利用陸游的《示兒》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生感受詩人的遺憾和悲慨，引發(fā)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景的好奇，讓學(xué)生帶著想更進(jìn)一步了解的心情投入到學(xué)習(xí)中去。

第三，利用歌謠進(jìn)行導(dǎo)入，除了詩詞以外，歌謠同樣也反映著歷史背景，是一定歷史時期社會問題的重要印證，而且歌謠朗朗上口，生動活潑，利用歌謠進(jìn)行課程導(dǎo)入，也有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們在學(xué)習(xí)《香港和澳門的回歸》時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放《七子之歌·香港》和《七子之歌·澳門》，利用歌謠渲染氣氛，讓學(xué)生感受兩岸分離的煎熬與不舍，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。再比如我們在學(xué)習(xí)“艱辛探索與建設(shè)成就”時，教師就可以借助大躍進(jìn)時期的歌謠、口號，比如“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機(jī)器也造火車頭”“人有多大膽，就有多高產(chǎn)”等，用歌謠展示大躍進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，并在愉快活躍的氛圍中開展更深層次的學(xué)習(xí)。

二、 利用多種教學(xué)資源，營造學(xué)習(xí)氛圍

（一） 充分利用教材中的插圖資源

教材是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)歷史知識最主要的介質(zhì)，也是教師開展教學(xué)活動所依靠的最主要的教學(xué)資源，而相較于教材中的文字介紹而言，學(xué)生對于插圖的興趣要更大一些，在初中歷史教材中，插圖占了很大一部分比例，在歷史課堂上，教師要積極利用插圖資源，用插圖來解釋歷史，讓歷史更加直觀化。比如我們在學(xué)習(xí)唐朝盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)時，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的插圖《曲轅犁》，并出示《漢代牛耕圖》，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出兩種犁的區(qū)別。比如改進(jìn)了犁壁、增加了犁評、長直轅變成了短曲轅等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些改變有什么好處，為什么會發(fā)生改變等問題，讓學(xué)生更深入的了解唐朝農(nóng)業(yè)發(fā)展快速，奠定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)等知識點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生自主思考、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣也被有效激發(fā)了出來。

（二） 充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生的參與興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，將多媒體與課堂教學(xué)融合已經(jīng)屢見不鮮，多媒體具有集文字、圖片、聲音、動畫于一體的優(yōu)勢，在歷史課堂上積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，可以讓過去的歷史以更加形象直觀的方式展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)歷史的直觀性，同時可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)良好的歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。比如我們在學(xué)習(xí)“中華人民共和國成立”時，教師就可以用多媒體為學(xué)生展示開國大典的圖片，或者閱兵的視頻，讓學(xué)生伴隨著音樂和畫面，身臨其境般地感受建國的喜悅與振奮，從而聯(lián)想到一路走過戰(zhàn)爭和革命動蕩的中國是多么的艱辛與頑強(qiáng)，從而增強(qiáng)愛國情懷。再比如我們在學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長征”時，也可以利用多媒體播放“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的音樂視頻，或者播放電視劇《長征》里的相關(guān)片段，讓學(xué)生親眼看到紅軍長征路上的困難，與學(xué)生一起探討長征的原因、意義等，幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解與感悟。

（三） 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的豐富性

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生所面對的都是課本上的文字和教師的講述，盡管教師也會適當(dāng)插入一些小知識等來豐富課堂內(nèi)容，但還是避免不了刻板和生硬，也極大地削弱了歷史學(xué)習(xí)的魅力和趣味，這都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，將多媒體引入到課堂教學(xué)中，利用豐富的多媒體資源來作為課本知識的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生在更加生動形象的視頻音像的影響下，更加深刻地理解課本知識。例如教師在講述“抗美援朝”一課時，就可以為學(xué)生播放網(wǎng)上廣為流傳的動漫《那年那兔那些事兒》，動漫中可愛的卡通形象和殘酷的戰(zhàn)爭形成了強(qiáng)烈的對比，能夠進(jìn)一步加深中學(xué)生對抗美援朝歷史知識的印象，同時也能夠?qū)蹏窈兔褡寰窀玫貍鬟f給當(dāng)代中學(xué)生，引導(dǎo)他們穿越歷史的長河，掙脫時間的枷鎖，更加明白肩上所承擔(dān)的歷史重任，這種震撼是口述筆寫所給予不了的。再比如在講到歷代中華文明的時候，教師還可以為學(xué)生播放文博類節(jié)目《國家寶藏》，挑選適合的國寶向?qū)W生展示其背后的故事，既可以豐富課堂的趣味性，也能夠拉近學(xué)生與歷史之間的距離，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的歷史課堂助益良多。

三、 采取探究式教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

在傳統(tǒng)歷史課堂上，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師講學(xué)生聽是一貫的授課方式，教師對知識的灌輸使得學(xué)生很少有自我思考的機(jī)會，而且在長期被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣也會受到打擊。因此要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，就要改變一言堂式的教學(xué)方式，多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取合作式的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

比如我們在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動”一課時，教師就可以設(shè)問：“在新中國開國大典上，一共放了五十四門禮炮，同學(xué)們知道是為什么嗎？為什么在如此隆重的時刻要紀(jì)念五四運(yùn)動呢？五四運(yùn)動在中國歷史是怎樣的歷史存在？五四運(yùn)動是如何爆發(fā)的？它為什么可以被稱為是中國新民主主義的開端呢？”等問題。讓學(xué)生展開小組討論，共同思考探究這些問題，并每組推薦一名學(xué)生代表進(jìn)行中心發(fā)言，最后由教師總結(jié)，在這個過程中學(xué)生對“五四運(yùn)動”的主要內(nèi)容、意義等都會有初步的了解，再加上教師的講解，認(rèn)識會更加深刻，且在這一過程中，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力都會得到鍛煉。再比如我們在學(xué)習(xí)了“經(jīng)濟(jì)重心的南移”后，教師可以讓學(xué)生針對“經(jīng)濟(jì)重心南移的原因和影響是什么”展開討論，可以讓學(xué)生在課下收集相關(guān)的資料，探討南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的原因。教師也可以在歷史課堂上開展學(xué)生辯論活動，活躍班級氣氛同時調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如我們在學(xué)習(xí)“戊戌變法”，教師就可以將學(xué)生兩組，讓學(xué)生針對“譚嗣同在變法失敗后該走還是該留”展開辯論，比如在學(xué)習(xí)“西安事變”時，可以讓學(xué)生針對“捉住了蔣介石，蔣介石能不能殺，為什么”展開辯論，鼓勵學(xué)生積極思考、勇敢發(fā)言，在辯論中學(xué)生會感受到革命先輩為國為家甘愿拋頭顱灑熱血的無畏精神，可以體會到中國共產(chǎn)黨以大局為重的寬闊胸懷，在辯論中學(xué)生也會更深刻地認(rèn)識戊戌變法、西安事變的歷史意義，同時學(xué)生在收集資料、自主分析、合作探討、大膽發(fā)言的過程中，也會體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生建立良好的歷史學(xué)習(xí)觀，正確認(rèn)識到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而才能更加積極主動地汲取歷史知識，并真正發(fā)揮出歷史學(xué)習(xí)在人生成長道路中的作用。比如教師在講授“儒家學(xué)習(xí)思想”一課時，就可以著重為學(xué)生講述何為“富貴不能淫”的精神以及在古代和當(dāng)代的體現(xiàn)，在講南宋歷史時可以豐富講述“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”文天祥的生平歷史，為中學(xué)生構(gòu)建自己的人生觀和價值觀創(chuàng)造更多的有利因素，幫助他們更多地了解和認(rèn)識寶貴思想品質(zhì)的重要性，從而時時鞭策自身，而這些課本之外的延伸，也能夠極大地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動開展歷史知識學(xué)習(xí)的源源不斷的動力，教師要對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行孜孜不倦的研究與實(shí)踐，在歷史課堂上多利用學(xué)生感興趣的話題、多采取易于激發(fā)學(xué)生參與積極性的授課方式，精心設(shè)計課程導(dǎo)入，積極利用多種教學(xué)資源，營造寬松民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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