保利軍

摘?要：幼兒告狀行為是幼兒在成長過程中不可避免地出現(xiàn)的一種社會性的行為，作為幼兒最親近的家長和老師需要特別地關注幼兒的告狀行為。一般來說，幼兒告狀行為的原因主要有引起老師的關注、幼兒心理和認知的特點以及環(huán)境三種原因。作為家長和老師應該正確對待幼兒的告狀行為、為幼兒開展積極有益的文化活動以及創(chuàng)造和諧愉悅的氛圍，讓幼兒在健康快樂的環(huán)境中健康的成長。

關鍵詞：幼兒;告狀行為;策略研究

《幼兒園教育指導綱要》這一綱領性文件指出，當代幼兒園教師要以幼兒為主體，尊重幼兒的權益，時刻把幼兒的利益放在首位。隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒這一主體性的人，變得越來越重要。而幼兒告狀行為是幼兒在自我進行社會化過程中出現(xiàn)的一種正常的社會交往現(xiàn)象，由于我們的幼兒教師每天工作都非常煩瑣，往往在不經(jīng)意間就會忽視幼兒的告狀行為，那如何才能保證幼兒教師正確的應對幼兒告狀行為越來越成為教師值得思考的一個問題。作為一名幼兒教師，只有從幼兒告狀行為的類型、起因上著手，運用正確的方法應對幼兒的告狀行為，才能建立起良好的師幼、幼幼關系，為幼兒創(chuàng)造良好的交往氛圍，對于幼兒的健康成長有著非常重要的作用。

一、 幼兒告狀行為的類型

幼兒的告狀行為主要指的是幼兒在日常生活動過程當與同伴或者他人交往過程中自己處于不公平狀態(tài)時所顯現(xiàn)出來的一種行為。關于幼兒告狀行為的分類主要分為求助性告狀檢舉性告狀以及表現(xiàn)性告狀。求助性告狀主要是幼兒認為別的小朋友侵犯了自己的利益，但是以自己的力量難以做成這件事情，非常希望別人去幫助自己的一種愿望。比如，歡歡在圖書角認真地看著《三只小熊》，彤彤也跑過來和歡歡一起看這本書，這個時候歡歡大聲地對老師說：“老師，彤彤搶我的書?！贝藭r，歡歡告狀的目的就是為了尋求老師的幫助。檢舉性告狀是指幼兒為了維護游戲紀律而產(chǎn)生的告狀行為。在我們一般看來，很多幼兒告狀行為的產(chǎn)生，主要是為了維護游戲的紀律從而告發(fā)他人不遵守游戲規(guī)則的行為。據(jù)研究表明，中班是幼兒告狀的高峰期，這是兒童道德發(fā)展的標志，因為兒童掌握了一些行為規(guī)范后，就會用這些規(guī)范來衡量同伴的行為。比如，幼兒在玩扔皮球游戲的過程中，老師規(guī)定每個小朋友只能拿一個皮球，花花拿了兩個皮球，這個時候彤彤就給老師說：“老師，花花拿了兩個皮球?！蓖鏍畹哪康氖菫榱私野l(fā)花花的行為，從而來維持游戲的規(guī)則及其秩序。表現(xiàn)性告狀主要說的是幼兒天生都具有很強的榮譽感和虛榮心，都想當爸爸媽媽和老師眼中的好孩子，每當發(fā)現(xiàn)同伴的行為不符合某些要求時便向老師進行告狀的行為。比如，很多幼兒為了引起老師的關注，動不動就向老師告狀，“老師，他拿了我的衣服”“老師，他打我”等等，這些行為都屬于表現(xiàn)性的告狀行為。因此，不管從哪個年齡階段來看，幼兒告狀行為的類型都是非常豐富的，隨著時間的推移和孩子的成長，告狀行為有所減少。

二、 幼兒告狀行為的原因

（一） 引起老師的注意

建構主義心理學家認為，引起關注是孩子為了獲得他人關注的一個重要心理暗示。在幼兒園中，許多孩子為了引起老師和同伴的注意，常常不管是大事還是小事都會通過告狀的形式向老師進行表現(xiàn)。通過向老師告狀，孩子常常認為老師能夠更多地關注自己，或者將更多的經(jīng)歷轉(zhuǎn)移到自己的身上，然而，在大多數(shù)情況下，告狀的內(nèi)容都是假的，或者是真假難辨。也有部分孩子，因為討厭同伴或者對于同伴的行為出于嫉妒而會選擇向老師告狀，從而希望老師懲罰對方，然而結果往往是事與愿違。比如，有些孩子常常會說“老師，小明沒有好好吃飯，浪費糧食”“老師，小花大聲說話，快來管管他等等”，不管何種形式的告狀，究其根本還是為了獲得老師的關注，得到老師的表揚以滿足自己的愿望。

（二） 幼兒的認知與心理年齡特點影響告狀行為

著名心理學家皮亞杰認為，幼兒從出生到成熟發(fā)展的階段過程中，孩子的認知結構會發(fā)生很大的變化，在環(huán)境的不斷影響和作用下不斷地演變發(fā)展，在不同的時期會有不同的表現(xiàn)。同時，兒童的心理發(fā)展具有連續(xù)性，是不斷的矛盾運動過程，而矛盾運動的不斷激化或緩和，使兒童心理發(fā)展表現(xiàn)出不同的階段，進而形成了兒童心理發(fā)展的階段性。他把人的發(fā)展分為四個階段：分別是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。在幾個階段中，3～6歲兒童的兒童一般處于前運算階段，在這個過程中，由于孩子的年齡比較小，對于事物的認知主要是以具體形象思維為主，而小班的孩子思維主要以自我中心性為特點，在認識事物時多以自己所觀所感為主。因而，如果有觸發(fā)自己利益的行為，馬上會向老師進行報告，從而挽回自己的損失。中大班的孩子由于年齡逐漸地增大，將注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到同伴之間的關系上，更多地去關注如何與同伴相處，或者與同伴之間保持和諧友好的關系，有時也會因為一些小事產(chǎn)生一些矛盾，進而引起告狀行為的發(fā)生。

（三） 家庭因素及環(huán)境影響

現(xiàn)代社會環(huán)境中，家長一味地追求孩子的成績高低，非常重視孩子參加各種課外興趣班，注重開發(fā)孩子的智力，往往會忽略孩子社會性方面的發(fā)展，對于孩子的合作意識、競爭意識、分享意識以及如何與他人和諧相處等沒有太多的引導，從而導致孩子的社會性方面發(fā)展有所欠缺。在學前兒童的社會交往過程中，我們會發(fā)現(xiàn)某些兒童在面臨社會沖突時，經(jīng)常以武力方式來解決問題，攻擊行為或者武力行為會集中體現(xiàn)在他們身上。部分幼兒則會選擇以告狀的形式向老師或者家長反映，以滿足自己的利益。同時，部分家長還會以傳統(tǒng)的思維方式去教導幼兒，認為只要不符合自己的利益就要去努力地爭取或者報復別人，這就給幼兒形成了一種思維定式，久而久之，孩子會形成一種意識，只要不滿足自己的需求就會去向老師或者家長告狀，以尋求安慰，長期發(fā)展下去對孩子的發(fā)展是不利的。因此，環(huán)境對孩子告狀行為的影響是顯而易見，如何引導孩子形成正確的價值觀是非常有必要的。

三、 應對幼兒告狀行為的策略

（一） 正確認識幼兒的告狀行為

對于幼兒來說，由于年齡比較小，會受到很多事物的干擾，加之很多幼兒會將告狀行為當成一種習慣。因而，作為教師來說，應該理性正確地看待幼兒的告狀行為，當幼兒向老師告狀時，教師不應該壓制或者置之不理，而應該認真傾聽幼兒的告狀，了解幼兒的動機及目的，對于不同的告狀行為作以區(qū)別對待。在現(xiàn)實生活中，許多教師往往沒有耐心，對于幼兒的告狀行為顯得很不耐煩，大部分沒有認真傾聽幼兒告狀的具體原因，其結果往往導致幼兒的積極性受挫或者是遇到困難不愿意向老師進行求助，長此以往，對于孩子的社會性發(fā)展和幼兒和同伴交往行為都有不利的影響。對于非常喜歡告狀的幼兒，教師還應該選擇合適的機會和其進行交談，了解告狀的具體原因，讓幼兒自己明白什么哪些行為沒必要向老師和家長告狀，而首先應該自己解決。同時，教師應該理性地看待幼兒告狀行為，和家長進行積極的溝通，共同促進孩子的健康成長。

（二） 積極開展多方面有益的幼兒園文化活動，增強幼兒的自信心

作為幼兒教師來說，要組織幼兒開展積極有益的幼兒園文化活動，來增強幼兒的自信心。給幼兒樹立一個“遇到困難首先自己解決的”觀念，如果實在解決不了可以向老師和同伴積極家長及時的求助，而不是動不動就向老師告狀，久而久之，幼兒會養(yǎng)成告狀的習慣性的告狀，對于孩子社會性的發(fā)展是不利的。教師可以組織幼兒開展一些積極有益的活動，如“偷懶的小袋鼠”“勤勞的大白兔”“我是好寶寶”等活動，增強幼兒的自信心。同時，教師也可以組織幼兒觀看動畫片，幫助幼兒樹立正確的同伴交往價值和觀念，鼓勵幼兒多和同伴進行積極有益的交往，培養(yǎng)幼兒良好的社會性品質(zhì)和獨立動手解決問題的能力，這樣對于減少幼兒的告狀行為也有很大的益處。

（三） 為幼兒營造輕松愉悅的交往氛圍

家庭環(huán)境是學前兒童生命成長的初始環(huán)境，家庭教育為兒童的身心發(fā)展奠定了最初的基礎。兒童出生以后，對現(xiàn)實社會生活一無所知。家庭就成了兒童認識世界的起點，他們對于世界的認識是從對父母的認識開始的，他們與父母的關系成為他們與整個世界聯(lián)系的基礎和紐帶。作為家長來說，要為幼兒營造輕松愉悅的交往氛圍。輕松愉悅的交往氛圍能夠提高幼兒對于社會的適應能力，增強和同伴交往的技能，促進幼兒和同伴和諧相處。家長應該時常鼓勵和提醒幼兒，鍛煉幼兒自主解決問題的能力，通過講故事，講繪本以及多帶幼兒出去參加一些益智類的活動，比如，繪本故事《猜猜我有多愛你》《爸爸的吻》《跳格子》等各種游戲，在一定程度上對于鍛煉幼兒同伴交往的能力和對社會的適應性都有很大的作用，對于減少幼兒的告狀行為具有很大的幫助。幼兒告狀行為的改善需要不斷地進行正面積極的鼓勵和強化，正確地指導幼兒進行和同伴相處，促進幼兒社會性的發(fā)展。

總之，幼兒告狀行為是幼兒在成長過程中不可避免的一種社會性行為，家長和老師要共同攜手應對，促進幼兒對于社會的適應，提高幼兒不斷獨立自主解決問題的能力，慢慢潛移默化地減少幼兒的告狀行為。對于孩子來說，減少告狀行為也能夠促進同伴關系的友好相處，為幼兒創(chuàng)造一個和諧愉悅的成長環(huán)境。

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