李天棋

摘 要：南?！陡凡尽芬讶坏搅思毙璞Ｗo和傳承的地步，如今各大高校已經開展關于《更路簿》的課題研究，作為博物館宣傳教育者，我們有責任和義務將《更路簿》的知識傳授給小學生。文章根據對《更路簿》的了解研究，闡述開展針對小學生的關于《更路簿》的社教活動的必要性及社教活動策劃方案等問題，在普及文化遺產知識、保護傳統技藝、進而構建保護和傳承文化遺產意識、增強其愛國主義情懷等方面發(fā)揮積極的作用。

關鍵詞：《更路簿》;小學生;性格特點;社教活動方案

1 《更路簿》的歷史價值、重大意義

1.1 海南漁民的航海指南

“自貓興上三圈，用癸丁丁未平，三更半收。（對南）”，今注：在西沙，從貓興（東島）開往三圈（浪花礁）航行針用縫針（正對著癸丁和丑未的中間線），航行三更半到達收帆泊船。航行方向也就是對南方向。

《更路簿》里這樣的語句不勝枚舉，它詳細地說明了南海這片海域上每一個島礁、沙洲的航行方向、距離等重要的信息，有了這本航海筆記，不僅縮短了漁民的航行時間，也大大提高了安全系數。不僅如此，這本寶典中還詳實地記載了每個島礁、沙洲的水道情況、特征、特產等重要的信息。

海南漁民根據自己的理解和經驗，創(chuàng)造出了豐富多彩的、各具其島嶼特色的俗名，使南海上的島嶼更有地方的標識，航行的船只更有方向感、目標性?！陡凡尽芬仓饾u成為了越來越完善的海南漁民航海秘籍。

1.2 中國擁有南海主權的獨特依據

在南海這片海域上，諸多島嶼幾乎都曾留下過海南漁民的足跡，中國漁民的捕撈基地——南鑰島，島上留有中國人留下的茅屋、水井和清代道光年間所建神座等。曾為中國漁民的季節(jié)性居留地——中業(yè)島，其在清嘉慶年間（1796—1820）便有中國漁民居住。文昌縣鋪前七峰村漁民蒙斌文便曾住此島。此后，因土質好，中國漁民曾在島上種植椰子、木瓜、番薯和莧菜等，島上挖有水井，西部還有漁民修筑的小廟等。而自明初以來，散落在南海上的重要證據正是漁民依靠《更路簿》在南海這片海域上譜寫的不可爭辯的歷史篇章。就《更路簿》本身而言，其同樣是一本見證中國漁民長期耕作在南海的鐵證，從側面證明南海自古以來就是中國神圣而不容侵犯的固有領土。

2 開展適合小學生的社教活動

小學生，指正在小學上學的學生，一般為6～12歲。身處在小學階段的少年一般年齡小、玩心重，生性活潑好動，注意力集中時間短，學習壓力小，無緊迫感，對新鮮的事物充滿好奇，有探奇心理。小學生的性格特點加大了開展社教活動的難度。加之《更路簿》的相關知識對于小學生來說完全不是感興趣的課題?！芭d趣是最好的老師”，所以在開展教育活動的過程中要抓住小學生的性格特點，激發(fā)小學生的學習興趣，保持其注意力高度集中，利用其好奇心強的特點在活動中適當設置小學生感興趣的課題，再配合恰當的體育活動，迎合小學生活潑好動坐不住的特點，激發(fā)小學生的參與熱情，真正做到寓教于樂。

3 社教活動案例

以“南海奇游記”的主題為例，從其活動形式、任務設置、活動規(guī)則和活動設置等方面進行討論。

3.1 活動形式

“老船長”講述環(huán)節(jié)：走進校園，將《更路簿》的相關知識制作成PPT，以課堂的形式教授給小學生，中間穿插視頻、問題互動。圖文和視頻結合，充分調動小學生的課堂參與性，從而更好地融會貫通，更好地掌握《更路簿》的相關知識。

“小船長”掌舵環(huán)節(jié)：對課堂的知識進行消化吸收后，在繪制好的南海地圖上進行實地操作。在整個實操的過程中，參與活動的小學生會分成兩組，每組分成場上和場下兩隊，場上和場下的每組成員相互配合，在規(guī)定的時間內完成分配的任務。

3.2 任務設置

第一組：①用小船模型的貼紙進行粘貼，標識出自潭門出發(fā)到達南威島的路線。②在沿途收集海龜2只、魚4條、馬蹄螺2個。③補給食物（每五站地需補給食物一次，如附近沒有食物可供給，可減少物產1件）。④沿途補給淡水2次。⑤探索司令礁的秘密。⑥完成太平島到仁愛礁的南海天書《更路簿》格式的書寫。⑦前往有廟宇的島礁求福。

第二組：①用小船模型的貼紙進行粘貼，標識出自南屏礁到潭門的路線。②在沿途收集黑狗參2個、魚4條、玳瑁1只、硨磲1個。③前往有房屋的島嶼居住一晚。④完成簸箕礁到六門礁的南海天書《更路簿》格式的書寫。⑤前往海鳥保護區(qū)進行保護海鳥的宣傳活動。⑥沿途補給淡水2次。⑦補給食物（每五站地需補給食物一次，如附近沒有食物可供給，可減少物產1件）。

備注：任務中會有一些未知因素，需要場下的同組人員經過場外游戲環(huán)節(jié)比拼才能獲得，或在場上的轉盤環(huán)節(jié)獲得。

3.3 場外游戲設置

場外游戲時間為場上活動每間隔十分鐘進行場下活動，獲勝的一方獲得場上同組人員需要的任務攻略。

游戲一： 海盜出沒

每年的休漁期潭門的男人們都會如約回到村里，這個時候往往是村子里最熱鬧的時候，但是這熱鬧里總是透著一絲的不安，本該回家的男人遲遲未歸，這些未歸的男人通常是遭遇了周邊國家的劫持，生死未卜。

游戲內容：兩組隊員分別扮演海盜和漁民，在規(guī)定時間內進行單腿跳躍并進攻，剩余隊員多者為勝。

游戲二： 島嶼新生

大海養(yǎng)育著出海的漁民，同時也威脅著漁民的生命，海上險象環(huán)生，遭遇大風大浪往往會造成船只解體，甚至人員傷亡，幸存下來的人必須在有限的生存資源的情況下，熬到過往船只的搭救。魯濱遜漂流記的生活來了。

游戲內容：島上雜草叢生，但卻有天然的樹條編制魚婁，到淺海地區(qū)捕捉海鮮，解決食物問題。利用自己的記憶團隊協作（有人現場演示編制魚婁）最先編制完的為勝。

游戲三：揚帆起航

早期潭門的漁民出海打魚往往是仨一幫、倆一伙的船隊出行，每支船上人員配置人員也有很多，有絕對權威的船長、專門燒香的香工、停留在島嶼上作業(yè)的漁民和揚帆起航的水手等。只有船員聽從指揮、服從組織、密切協作，才能克服重重困難，滿載而歸。

游戲內容：利用報紙和膠帶制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環(huán)，將圓環(huán)立起來，全隊成員站到圓環(huán)上邊走邊滾動大圓環(huán)，最先完成者為勝。

3.4 活動的規(guī)則

①在完成任務的沿途站點遭遇風暴、大浪時需全隊人員前往懲罰區(qū)，以沙漏計時的方式在此停頓2分鐘。②只能前行或者平移不能后退，并嚴格按照站點進行路線記錄。③如遭遇困難導致船體殘破，必須前往附近的避風港灣進行維修并減少物產1件。④每站只能領取一個物產（有獎勵的除外）。⑤任務里涉及的島礁必須體現在路線里。⑥轉盤中轉到幫助其他遇難船只可獲得任務攻略。⑦發(fā)現沉船遺跡進行上報和保護可獲得任務攻略。

3.5 地圖的設置

嚴格按照地圖上的比例尺及方位制作場地地圖。

地圖上每站可以以立體模型進行特色展示，立體模型中間可做成中空的，島礁所產的物產可盛裝在里面，立體模型的呈現方式可根據島礁的特點設計制作。

選擇漁民經常出入的、水道相對復雜、物產豐富的島礁設置轉盤，轉盤上顯示的有：大豐收、幫助遇難船只、觸礁、遭遇風浪、發(fā)現沉船遺跡。以轉轉盤的方式來決定該組在此島礁的情況。

以直尺上刻度來表示地圖上島礁之間的更數。

3.6 活動板設置

將課堂的知識穿插在體育游戲中，充分結合小學生活潑好動的性格特點，將教學的內容融入小學生最喜愛的游戲當中。有趣、生動且富有寓意性和目的性的游戲，使小學生在娛樂的過程中增長見識和學識，豐富自我，不斷提升小學生的綜合技能水平。

4 結語

目前針對《更路簿》的宣傳方式及其蘊含的豐富的航海知識的表達對于小學生來說過于生硬和死板，宣傳的途徑更不是小學生日常能接觸到的媒介，這樣的形式完全達不因材施教，更做不到知識的普及，而以走進校園開展契合小學生性格特點及學習方式的關于《更路簿》社教活動，勢在必行且必事半功倍?！?/p>

參考文獻

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