胡曉敏

摘 要：近年來學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育迫在眉睫。作為一名人民教師，在所授學(xué)科中不斷滲透心理健康教育的輔導(dǎo)理念也是很有必要的。以美育人，美術(shù)課程中采用新式教學(xué)模式，在傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智商與情商的培養(yǎng)。學(xué)生通過美術(shù)教育強(qiáng)烈感受著自然美和藝術(shù)美，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：以美育人;心理健康;滲透

一、明確學(xué)生為主體的觀念，樹愛生之心

學(xué)生是有思想的、具有強(qiáng)大可塑性的人。尊重、理解和鼓勵(lì)是每一個(gè)人所渴求的，更何況是正處于發(fā)展階段中的學(xué)生。身為一名人民教師，不僅要起到一個(gè)催化劑的作用，激發(fā)和啟迪學(xué)生的智慧，更要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生塑造和健全良好的情感和人格。明確學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。

（一）尊師愛生，心理相容

愛是教育的靈魂，良好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。通過真情、真誠(chéng)拉近和學(xué)生的距離，把自己的溫暖和情感投注在每個(gè)孩子身上。在課堂活動(dòng)中，多以鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交流，語(yǔ)氣可親又充滿童趣。如“你想用哪些顏色表現(xiàn)春天呢，來試試看”讓學(xué)生敢于嘗試，不斷的表達(dá)最真實(shí)的自我。學(xué)生的畫面存在一些問題時(shí)，“老師可以稍微的進(jìn)行改動(dòng)嗎，你是喜歡修改之前的還是之后呢，為什么？”“老師覺得你的想法很棒，為你點(diǎn)贊”、“如果你的畫面再整潔一點(diǎn)，就更棒了”等等，既拉近師生情感上的距離，又能增加學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。

（二）教學(xué)相長(zhǎng)，因生施教

學(xué)生具有個(gè)體差異性。因此，教師必須深入了解每個(gè)學(xué)生，有的放矢、因材施教，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。在教育過程中，教師要具備一個(gè)正確的人才觀，有一雙伯樂的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和不足。給不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的孩子以不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。有的學(xué)生對(duì)色彩非常的敏感，顏色的表現(xiàn)力也很強(qiáng)，就可以側(cè)重于隨意涂鴉能力的培養(yǎng);有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，就可以提高其手工作品的質(zhì)量等。要在課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)生活中，注重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的能力。

二、優(yōu)化課堂氣氛，創(chuàng)愛生之情

繪畫是最為簡(jiǎn)單的途徑，用以完善學(xué)生人格。當(dāng)孩子愿意通過繪畫來表達(dá)潛在的情感時(shí)，那將是我們進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)很大的突破口。要想學(xué)生從藝術(shù)作品中獲得愉悅感和成就感，就必須盡可能讓其身心放松。

如果班上有一位或多位學(xué)生性格較為孤僻。那么在教學(xué)中，教師就應(yīng)以創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境氣氛著手，不過多增加學(xué)生的美術(shù)課業(yè)負(fù)擔(dān)。在梳理構(gòu)圖等美術(shù)知識(shí)及基本技能之后，盡可能的讓學(xué)生隨心的自由創(chuàng)作。讓學(xué)生的臉上有笑容，在遇到問題時(shí)敢于請(qǐng)教老師或者和同學(xué)交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自我封閉的心理狀態(tài)會(huì)得到改善，社交能力也會(huì)得到有效的提升。我們教師要做的就是努力做好引導(dǎo)作用，靜待花開。

三、激發(fā)好奇心理，立生之本

在教育過程中，教師要善于抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加以引導(dǎo)、保護(hù)、培養(yǎng)和強(qiáng)化。在美術(shù)課堂活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)他們提出心中的疑問，再共同討論、解答。在輕松的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，敢于問，勇于表現(xiàn)。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友，每次動(dòng)手操作時(shí)，就一直盯著黑板發(fā)呆卻遲遲不肯動(dòng)手。詢問之后，學(xué)生裁怯生生的告訴我他想在黑板上繪畫。在滿足和肯定這一行為之前，給學(xué)生明確要求。隨后，學(xué)生的畫面表現(xiàn)力越來越強(qiáng)，呈現(xiàn)形式也從黑板轉(zhuǎn)移到了畫紙。在此過程中，盡情地爆發(fā)出了其獨(dú)有的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松。

四、苦其心志，滋心靈之花

在美術(shù)課堂中，可通過適度增加學(xué)習(xí)難度來培養(yǎng)學(xué)生的耐受力。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)有搗毀作業(yè)或丟棄作品的行為。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多仔細(xì)觀察，靜下心來。不斷的培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)的能力。在多次反復(fù)的練習(xí)中，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的耐受力。在日常的學(xué)習(xí)中，潛移默化的讓他們明白成功總是需要經(jīng)歷一段小挫折。同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中接受潛移默化的教育，著力提高學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)鍛煉自己和提高自己。

五、及時(shí)贊賞，品花之蜜

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件體驗(yàn)成功，使學(xué)生能夠感受到成功的快樂。學(xué)生答對(duì)了一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是平時(shí)不善于表達(dá)、性格較為內(nèi)向的學(xué)生， 可以適度夸張地給予鼓勵(lì)并將表?yè)P(yáng)具體化。如“你的想法非常好”、“你的坐姿真漂亮”、“你的觀察真仔細(xì)”、“你的小手可真靈巧”對(duì)答錯(cuò)的問題，及時(shí)更正的同時(shí)，摸摸頭并表?yè)P(yáng)他的勇敢，真正做到尊重學(xué)生等。這一系列的行為產(chǎn)生之后，學(xué)生看在眼里，記在心間。既拉近師生情感上的距離，又增加學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。

總而言之，美術(shù)教育要面向全體學(xué)生，以美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主，將理論融入實(shí)踐過程中，將心理健康與之滲透。尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的興趣愛好，因人因材施教。在美術(shù)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、和創(chuàng)造美的小手。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、自制力，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂與成功;另一方面，學(xué)生的進(jìn)取精神和耐挫心理也得到了極大的提高，形成積極向上的情感態(tài)度，能夠幫助學(xué)生塑造完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，全面發(fā)展又健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2][美]丹尼斯·沃克拉迪著.勵(lì)志翻譯社集體翻譯.美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè).陜西師大出版社，2001.11.