林業(yè)

摘 要：在時代快速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，作為信息時代發(fā)展的后備軍，學生對信息技術(shù)的學習需要得到優(yōu)化和提升。所以，對于初中段的信息技術(shù)教學而言，教師需要在當前的教學基礎(chǔ)上，進行多角度的優(yōu)化，同時運用多種教學方式，引導學生進行有效學習，促進其信息素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學優(yōu)化;核心素養(yǎng);策略研究

進入初中，學生們已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，因而這一階段正是學生能力提升的關(guān)鍵時機，作為教師，我們需要充分認識到學生能力發(fā)展對其素養(yǎng)提升的重要性，力求通過多種方式促進學生的能力發(fā)展。基于此，在信息技術(shù)教學中，教師需要跟上新課程改革的步伐，同時，將課程改革中涌現(xiàn)出的教學思想以及教學方式進行細致地研究，并在有選擇的前提下，將之巧妙地運用在信息技術(shù)教學中，讓學生在潛移默化中自主調(diào)節(jié)自己的學習節(jié)奏以并培養(yǎng)自己的思維方式，從而促進自身素養(yǎng)的發(fā)展。

因而，本文擬從以下三個方面著手來對核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學的優(yōu)化策略進行探討。

一、強化學生自主學習

在初中階段的信息技術(shù)教學中，自主學習是非常必要的。一來可以歷練學生的學習思維，優(yōu)化學生的學習規(guī)劃;二來可以幫助學生擺脫對教師的依賴性，讓學生從內(nèi)心里認識到學習是自己的事，進而能夠在學習中投入更多的精力。因此，在信息技術(shù)教學中，教師需要從多個角度強化學生的自主學習。即：在自主學習之前，教師需要給學生進行一定的引入鋪墊，激發(fā)學生的學習意愿;在自主學習過程中，教師需要信任學生，盡可能地減少對他們的干預;在自主學習結(jié)束之后，教師需要進行有效的指導，以幫助學生能在下一次的自主學習中發(fā)揮得更好。

例如：在進行“個人小檔案”的課堂教學時，因為已經(jīng)有了前兩節(jié)課的學習，學生對計算機的熟悉程度有所提升，所以，為了強化學生的思考，并提升他們的自主意識，我有意識地讓學生進行了自主學習。在自主學習開始之前，我先給學生展示了一個精致的個人小檔案的范例，并告訴他們，只要仔細留意課本中的細節(jié)，大家都能制作出這種美觀、精細的小檔案。有了范例展示和我的言語激勵，學生們迫不及待地開始了自主學習，并且，有的學生還制作出了兩個不同風格的個人小檔案。由此可以看出，學生具備自主學習的潛力，教師需要做的只是給學生提供自主學習的機會，有效地對他們進行能力的鍛煉。

二、優(yōu)化學生合作學習

在當今合作共贏的時代中，信息技術(shù)教育教學中也應當謀求合作。在信息技術(shù)教學中，合作通常以小組合作的形式呈現(xiàn)。因此，信息技術(shù)教師應當優(yōu)化學生之間的合作學習，促使學生在合作學習中獲得綜合能力的提升。為此，教師需要從細節(jié)之處入手對學生的合作進行優(yōu)化。即對合作小組而言，教師需要考慮到小組的人數(shù)、能力搭配等方面;對于信息技術(shù)學科的小組合作而言，教師需要注意到合作內(nèi)容的選擇以及合作任務的設(shè)計，同時，還需要對學生的合作過程中進行有效的監(jiān)督，并進行必要的指導。

例如：在進行“認識新同學”的教學時，我讓學生進行了合作學習。具體來說，我先在教師機設(shè)置好了“學生自我介紹”的完全共享文件夾，并給學生進行了分組，讓他們用十分鐘的時間來根據(jù)課本學習復制與粘貼操作，并告訴學生復制與粘貼并不只有一種方式，希望他們在合作探討中可以學到多種方式。現(xiàn)實生活中，學生接觸計算機的機會較多，所以，很多學生對于復制與粘貼操作并不陌生。在合作中，有學生提到了用鼠標進行復制與粘貼操作，也有學生提到了用快捷鍵的方式，等等。通過這樣的合作學習，學生可以學到多種操作方式，還可以加深對計算機的認知。所以，教師需要給學生設(shè)計合適的合作學習任務，深化學生學習。

三、活化學生延伸學習

初中階段是學生能力快速發(fā)展以及知識面擴展的重要階段。所以，教師需要在信息技術(shù)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學生進行一定的延伸教學，讓學生學到更多的知識，進行更深入的思考，進而獲得素養(yǎng)的提升。為此，在信息技術(shù)教學中，教師需要根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行靈活地延伸教學。也就是說，在時機合適的時候，或者創(chuàng)造合適的時機給學生進行適當?shù)闹R延伸，并根據(jù)學生理解掌握知識的實際情況，靈活地調(diào)整延伸學習的程度以及內(nèi)容量，提升延伸學習的效果，同時促進學生的發(fā)展。

例如：在進行“網(wǎng)上交個好朋友”的教學時，這節(jié)課的內(nèi)容要求學生學會新建文件夾、設(shè)置共享文件夾、掌握重命名、查看計算機名等操作，對于這些內(nèi)容而言，達到目的的操作方式不止一種。所以，在課本中的操作基礎(chǔ)之后，我對課堂內(nèi)容進行了延伸。在延伸中，我先用快捷鍵演示了新建文件夾的操作，很多學生看到這個覺得很方便、有趣，紛紛詢問我剛才按了哪幾個鍵。由此可以看出，學生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了起來，接下來的延伸也就水到渠成。所以，教師需要巧妙地引導學生進行延伸學習。

總之，初中階段發(fā)展培養(yǎng)起來的各種能力，對學生以后的學習具有重要的推動作用。所以，在初中信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)知識的教學應當與能力的培養(yǎng)并重，并且能力的提升有助于提升知識學習的效率，而知識儲備量的增加也有利于能力的強化，這是相互促進的關(guān)系。在知識與能力的相互促進下，學生的素養(yǎng)便能得到充分地發(fā)展。

參考文獻：

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