張乃貫

【摘要】：英語(yǔ)閱讀是展現(xiàn)語(yǔ)言技能的重要組成部分，也是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)鞏固以及新知識(shí)記憶理解的有效途徑，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也占據(jù)著主導(dǎo)的地位。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)目標(biāo)之一，英語(yǔ)閱讀課是一個(gè)章節(jié)的宗旨與關(guān)鍵，其任務(wù)不單單是提高學(xué)生的閱讀能力，它也包含了語(yǔ)法、短語(yǔ)等實(shí)質(zhì)意義。同時(shí)它還保障了學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。所以，如何科學(xué)有效的上好一節(jié)閱讀課，并且優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為了英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中必須考慮的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：優(yōu)化 初中英語(yǔ) 閱讀課 教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求更加的嚴(yán)格，閱讀課在初中閱讀教學(xué)工作中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，而優(yōu)化閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、 初中英語(yǔ)閱讀課的問(wèn)題設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要篩選出有意義的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題要具有引導(dǎo)性，并且問(wèn)題難易程度要適中，提問(wèn)過(guò)程中也要注重質(zhì)量與效率，可以充分的鍛煉學(xué)生的思維能力與理解能力，教師在對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要細(xì)心組織學(xué)生可接受的思維結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，并事先預(yù)估學(xué)生在看到問(wèn)題所產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生的回答以及答案的誤區(qū)，從而考慮周全。

二、初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)步驟

（一）通讀全文，捕捉有效內(nèi)容

閱讀一篇文章時(shí)，要快速的瀏覽一遍，著重看文章標(biāo)題以及文章的配圖。文章標(biāo)題是一篇文章的核心，是整篇內(nèi)容濃縮的宗旨，圖片是對(duì)文章的補(bǔ)充與說(shuō)明，通過(guò)標(biāo)題與配圖進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合閱讀的技能，從而更好的理解文章并且加深記憶。

（二）積累詞匯，理解閱讀

英語(yǔ)閱讀最重要的就是積累詞匯量。詞匯量的積累就需要多讀、多練、多記以及多思考，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的高低與詞匯量的多少是成正比的，隨著閱讀能力的逐步提升，學(xué)生可以拓展知識(shí)面，多讀課外素材，為詞匯量的積累起到了輔助作用。當(dāng)然，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)限的，學(xué)生也要掌握猜測(cè)生詞意思的技能，因?yàn)槊恳黄喿x文章中或多或少都會(huì)有一兩個(gè)生詞，因?yàn)樯~的存在，或許會(huì)影響整篇閱讀短文的連貫性，以及對(duì)文章的理解。目前教育部門(mén)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有在不借助詞典的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)生詞意思的能力，貫徹并響應(yīng)這一標(biāo)準(zhǔn)最有效的方法就是教會(huì)學(xué)生如何猜生詞，也就是用構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)從而判定生詞的意思。而英語(yǔ)的構(gòu)詞法分為兩種：派生與合成。英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法的應(yīng)用當(dāng)中一般是用派生居多，充分理解構(gòu)詞法，并記住派生詞詞綴，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅擴(kuò)展了詞匯量，還學(xué)會(huì)了如何猜測(cè)生詞的意思。

（三）細(xì)讀全文，抓住重點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效的引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而培養(yǎng)他們文章理解與語(yǔ)言應(yīng)用的能力。通讀全文，理解梳理，就是要梳理出與閱讀理解題目相關(guān)的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中再進(jìn)行仔細(xì)閱讀，尤其要對(duì)主旨句以及關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復(fù)推敲斟酌，從而準(zhǔn)確快速的理解文章的主旨與含義，語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及語(yǔ)言模式的熟練掌握，都可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力以及語(yǔ)感。在閱讀文章時(shí)，若是遇到阻礙到文章大意疏通的短語(yǔ)或者內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握疏導(dǎo)法，教學(xué)生找到重點(diǎn)詞與短語(yǔ)進(jìn)行疏導(dǎo)閱讀，從而解決問(wèn)題。

（四）深讀全文，感悟宗旨

在初步捕捉到文章的大概意思和重要句子之后，下一步就是對(duì)文章的宗旨展開(kāi)研究。這類(lèi)型題一般都出現(xiàn)閱讀理解的第一大題和最后一大題，題型大概就是通過(guò)文章的了解，什么標(biāo)題比較適合本文章；文章中某人的話(huà)起到了什么作用；或者猜測(cè)文章中某個(gè)人的結(jié)局等題型，這時(shí)，教師不單單要讓學(xué)生通讀全文，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的潛在意義與宗旨，對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行客觀性感悟，從而提高閱讀理解能力。

（五）合作交流，學(xué)以致用

在此階段，教師可以開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生要把課堂上獲取到的知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的能力與技能。學(xué)生四人一組進(jìn)行討論之后，每個(gè)小組可以選一位“記者”就旅游這件事對(duì)其他三位學(xué)生采訪(fǎng)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平以及聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)上，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生閱讀能力的高低，肯定與學(xué)生對(duì)英文的興趣與意志有關(guān)，有的學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中因?yàn)樵~匯量缺乏的原因從而產(chǎn)生沒(méi)有自信的情況，看到一篇非常長(zhǎng)的文章，就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生厭惡的情緒，這時(shí)教師要建立起學(xué)生的自信、培養(yǎng)學(xué)生的信心以及改善學(xué)生的心理環(huán)境，從而使學(xué)生增強(qiáng)了閱讀能力的信心，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生的積極性日益提升，以最飽滿(mǎn)的狀態(tài)進(jìn)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)閱讀找出文章的宗旨與思想，創(chuàng)設(shè)話(huà)題情境展開(kāi)分析討論，使學(xué)生可以客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)人物、一件事甚至一個(gè)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀心態(tài)，發(fā)展學(xué)生自我調(diào)控能力

在對(duì)一篇文章閱讀理解時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章與日常生活相結(jié)合，比較分析，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感采取科學(xué)有效的鍛煉方法，鍛煉學(xué)生的閱讀表達(dá)能力以及分析理解能力，最后對(duì)文章透徹理解與認(rèn)知。不過(guò)僅僅是這樣的話(huà)還達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須要篩選出有針對(duì)性的課外練習(xí)題，讓學(xué)生多做練習(xí)與糾正，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，使學(xué)生掌握自學(xué)英語(yǔ)的技能與技巧，促使學(xué)生的閱讀理解能力大大提升。同時(shí)，學(xué)生要有良好的閱讀心態(tài)，閱讀過(guò)程中，要做到耐心、恒心與細(xì)心相結(jié)合，遇到問(wèn)題一定要做到心無(wú)二用，才能更好的分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要充分帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的過(guò)程，而閱讀也是一個(gè)分析、領(lǐng)悟和接受知識(shí)的環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生看成一個(gè)具有獨(dú)立意義的人，遵循新課改的學(xué)生觀，將學(xué)生看做主體，對(duì)課堂的環(huán)境以及教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步優(yōu)化，拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，開(kāi)放大腦，養(yǎng)成良好的閱讀心態(tài)，從而提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】張玲.優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（5）

【2】朱寶萍.優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（8）.