趙娟

摘要：在新的教育體系環(huán)境中，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠滿足新課程改革的要求。但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一定的問題。因此，小學(xué)語文教師需要總結(jié)語文教學(xué)活動中存在的問題，并做出相應(yīng)的反思，變革自身教學(xué)模式，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0116-01

Abstract：in the new education system environment， cultivating students' core quality in primary school Chinese teaching can meet the requirements of the new curriculum reform. However， the author finds that there are still some problems in traditional primary school Chinese teaching. Therefore， primary school Chinese teachers need to summarize the existing problems in Chinese teaching activities， and make corresponding reflection， change their own teaching mode， in teaching with students as the main body， focus on cultivating students' core quality.

Key words：primary school Chinese; Compiling textbooks; Core literacy

1 提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)中，傾向于文本教學(xué)，忽略了“圖片和文本”的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的純文字教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這種教學(xué)方式雖然能夠加快教學(xué)進度，卻無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率較低。核心素養(yǎng)對小學(xué)語文的教學(xué)方式提出了新的要求，越來越多的教師注重采用“圖文并用”的教學(xué)方式，在教學(xué)中插入圖片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2加快教學(xué)的進度。學(xué)生在小學(xué)階段，思維能力仍處于開發(fā)階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果教師在一個句子的解釋上耗費了太多時間，就會造成時間的浪費，拖慢課堂進度。如果在教學(xué)課堂中將一些含義深刻的句子用視覺形式展示給學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，開拓其想象空間，還能使學(xué)生輕松地理解句子的深刻含義，提高課堂效率。

1.3開發(fā)學(xué)生的智力。小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的文化和歷史知識。每位學(xué)生的潛力都是無限的，教師要根據(jù)每位學(xué)生的心理特征，采取合適的教學(xué)方法，在傳授知識的同時開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，這符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2 傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生缺乏課堂主體地位。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，主要是教師講課，學(xué)生聽課，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析問題。這種教學(xué)模式缺乏課堂環(huán)境和課堂效率，長此以往，學(xué)生難免會感到課堂內(nèi)容枯燥乏味，喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣，這不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

2.2教師缺乏課堂提問。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維綜合能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師一味地追求課堂進度，把重點放在了學(xué)生的“聽”和“記”中，忽視了學(xué)生的“說”和“悟”，教師大多讓學(xué)生進行聽講和記憶，很少讓學(xué)生提問，學(xué)生尚未透徹理解知識就已經(jīng)結(jié)束了一堂課的學(xué)習(xí)。如此一來，教師雖然按時完成了課堂內(nèi)容，卻無法收到明顯的課堂效果。

2.3教師教學(xué)觀念落后。教師的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。目前，由于受應(yīng)試教育影響，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念比較落后，一些教師錯誤地認(rèn)為語文課就是一門只需要記憶背誦的課程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。在課堂上，教師將注意力放在了應(yīng)試教學(xué)上，設(shè)置的探究課程時間較少。教師雖然能取得良好的考試效果，但是學(xué)生的綜合素養(yǎng)卻沒有得到提高，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

3 提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1增加信息技術(shù)的運用。信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的結(jié)合是核心素養(yǎng)教學(xué)最直觀的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，合理運用信息工具能夠在一定程度上加快教學(xué)進程，提高課堂效率，使學(xué)生也能帶著興趣學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語文統(tǒng)編版《父親、樹林和鳥》的教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)，通過視頻音樂渲染課堂的氣氛，教師可在一旁有感情地朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生盡情遐想，創(chuàng)設(shè)輕松自在的學(xué)習(xí)情境。通過聽覺和視覺表達，學(xué)生可以更深入地了解文章的情感內(nèi)容。學(xué)生不僅能夠快速掌握知識，而且能夠?qū)W會感恩，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

3.2提高學(xué)生對漢字的記憶能力。在現(xiàn)代高新技術(shù)的支持下，一些電子設(shè)備代替了學(xué)生手中的鉛筆，學(xué)生的打字速度越來越快了，但是書寫能力卻越來越差。對此，教師需要變革傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，根據(jù)漢字固有的形象特性，在教學(xué)過程中對一些漢字進行分解記憶，同時增加練習(xí)時間，有效地提高學(xué)生記憶漢字的能力，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文統(tǒng)編版《不懂就問》的教學(xué)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)象形字，感知漢字的表意特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，教師可利用圖畫的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知漢字的演變過程，在課后通過“你畫我猜”等活動進行擴字練習(xí)，不僅能提升學(xué)生的參與度，還能提高他們的書寫能力。

3.3開展實踐教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理地開展實踐課，帶領(lǐng)學(xué)生去野外學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的視覺感受，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地掌握知識并運用知識，同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文統(tǒng)編版《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，逐字逐句地向?qū)W生解釋文章內(nèi)容。這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，難以讓學(xué)生理解文章的中心思想和作者想要表達的深刻內(nèi)涵。教師可以組織安排實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的花草樹木，在濃烈的春天氣氛里，讓學(xué)生感受到柳樹的蘇醒，通過學(xué)生自身的視覺體驗，使其很容易地感受到文章的中心思想，以及作者寫作時想要表達的情感。

4 結(jié)語

綜上所述，融入“核心素養(yǎng)”的語文課堂才是具備人文素養(yǎng)的語文課堂。相比做學(xué)問，教會學(xué)生做人更為重要，這也正是目前語文課堂中缺失的。因此，在小學(xué)語文課堂改革中，將“核心素養(yǎng)”作為改革的核心點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人價值觀和自我發(fā)展認(rèn)識能力。這對于學(xué)生小學(xué)階段的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

[1]王麗鳳.寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2018（12）：37-38.