秦華 秦云

摘要：一節(jié)課的導入，最忌平淡無奇。教師應該在開課伊始迅速為學生營造出探求知識的教學氛圍，從而自然而然地進入到講授新課環(huán)節(jié)。“未成曲調(diào)先有情”，良好的開端是成功的一半，本文主要就是對信息技術(shù)課的課堂引入問題進行探索研究。

關鍵詞：信息技術(shù);課堂引入

中圖分類號：G633.6;G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0171-01

Abstract：the introduction of a class， the most boring boring. Teachers should quickly create a teaching atmosphere for students to explore knowledge at the beginning of the course， so as to naturally enter into the teaching of new lessons. A good beginning is half the success. This paper is mainly to explore and study the introduction problem of information technology class.

Key words：information technology classroom introduction

初中信息技術(shù)教學面向的對象是七年級的學生，他們好奇心強，容易接受新鮮事物，但活潑好動也是這個時期孩子的天性。怎樣才能讓學生馬上平靜下來，讓吵鬧的機房迅速安靜下來，使我們的新課如何迅速高效的導入呢？

1 情景導入法

在課堂上情景的創(chuàng)設是非常的重要的，使用情景導入的方法有非常多的優(yōu)點，所以常常被我們老師所推崇和使用。在信息技術(shù)課堂上我也想方設法的去創(chuàng)設情景，引導學生融入到情景中進行教學，這樣學生就在不知不覺中靜了下來，也在不知不覺中學到了知識。

案例一：（吉林教育出版社，2014年7月第7版，初中信息技術(shù)，一年級（上冊），§4.2.1用word制作記錄表，一課時）

電影電視劇對于中學生來說是非常熟悉的，利用影視資料創(chuàng)設情境，可以迅速拉近與學生的距離。表格的基本操作比較單調(diào)，學生不太感興趣。所以，我決定以“九宮格”為主題，課前在網(wǎng)上下載了《射雕英雄傳》中的有關“九宮格”的一個片段，這樣導入新課：“看過武俠小說的同學都應該知道金庸先生，在金庸的小說中總會有五行八卦，奇門遁甲的現(xiàn)象，我們先來看一個小片段?！睂W生很快就安靜地坐在屏幕前，認真地欣賞起來。這時我因勢利導，講解相關知識點，學生積極操作，興致很濃。

情境的創(chuàng)設，是為了讓學生更好的掌握操作知識要點，讓他們在這個情境中，收獲一份成功。為此，在設計情境時要充分考慮教材、教師、學生三者的實際情況，力爭做到簡短、有效。

2 實物展示法

在講授新課之前，運用客觀存在的事物讓學生進行仔細地觀察，通過對觀察到的事物的總結(jié)，使學生掌握某樣事物的基本特點和特性。特別是在講授一些具有本質(zhì)特性事物的方面上，可以用此方法。學生在觀察、觸摸事物的過程中，對隨后的新知識就更容易掌握。[2]

在學生進入機房過程中，我注意觀察他們所帶的筆記本封皮，講解到輸入輸出設備時，我拿起學生的一本封皮精美的筆記本，問道：同學們是否想把這張圖片存放到自己電腦里？學生都很懷疑是否能做到這一點，通過讓學生現(xiàn)場掃描、打印圖片，使學生接觸到一些現(xiàn)代化的辦公設備，這極大地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂的氣氛。

如果有條件的話，應該讓學生嘗試如何組裝電腦，這才能讓學生真正掌握各個硬件。但學校條件有限，很難做到這一點，使學生的知識面受到限制。做為教師平時應收集一些報廢的計算機，加以組裝，給學生動手操作的機會。

3 任務驅(qū)動法

所謂“任務驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動?！叭蝿镇?qū)動”要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。[3]

為了上好《制作我的配樂詩朗誦》一課，課前我選擇文天祥的《過零丁洋》，以《梅花三弄》做為背景音樂，找一名朗誦較好的學生，錄制配樂詩朗誦。上課時，學生首先聽到的是配有悠揚音樂的一首富有激情的抒情詩，學生很快沉入其意境之中。此時我就可以說大家都可以制作自己的配樂詩朗誦，學生躍躍欲試。由此可引導學生掌握寫字板、播放器、“錄音機”的使用方法。

“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。目前，“任務驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。[3]

4 動畫引入法

我們都知道學生活潑好動，注意力往往不容易集中，而在觀看動畫片時卻能目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕觀看，所以我們可以運用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢——播放各種動畫來吸引學生的注意力從而順利引入新課。在學生進入課堂時播放動畫，這樣學生可以在換拖鞋、開電腦的同時欣賞有趣的動畫，而且最主要的是整個班級都鴉雀無聲。這樣動畫播放好了，學生電腦也開起來了，也就可以非常安靜的開始上新課了。 有時候在課前我會播放一些與課堂教學內(nèi)容相關的動畫內(nèi)容給學生欣賞，這樣新課的引入就比較容易，學生也比較順利的接受，由于動畫內(nèi)容和形式的多種多樣，學生在享受動畫的同時也學到了許多的知識，同時我們的信息技術(shù)課堂紀律也好多了，信息技術(shù)課的效率也提高了許多，真是一舉多得。

教學導入的方法是多種多樣的，哪怕對于同一教學內(nèi)容，往往也可以設計出多種導入的方法，但只要抓住“因文（教材、教學內(nèi)容）而異、因人（學生與教師）而別、循情（學情及教學時機與氣氛）而變、循需（教學目的）而發(fā)”這幾點，就能夠設計使教學導入方案的設計“新”、“活”而且“實”。

參考文獻：

[1] 曹建明.信息技術(shù)課的課堂引入初探.

[2] 蔡文霞. 信息技術(shù)課中導入技巧示例.

[3] 王庭之. 先聲奪人的開端 事半功倍的效果——例談計算機教學的導課設計.