梁亦選

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性與理解性，這些性質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生或多或少的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的探索能力與接受能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中要充分考慮這門學(xué)科的突出特點(diǎn)，重視這些特征對(duì)學(xué)生造成的影響，以嚴(yán)密的邏輯思維、化抽象為形象的方式去攻克高難度的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生逐步適應(yīng)整個(gè)課堂數(shù)學(xué)過(guò)程中的知識(shí)體系，全面地去優(yōu)化教師與學(xué)生互動(dòng)的方式并且?guī)椭鷮W(xué)生提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點(diǎn);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0124-01

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該高度關(guān)注目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性研究，只有通過(guò)充分考慮學(xué)生在教學(xué)方面的制約性，才能夠從源頭上的找到解決問(wèn)題的提示。就目前而言，很多學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐之中存在顯著的盲從性質(zhì)，為了預(yù)防學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)如何結(jié)合自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行高效的教學(xué)，以期能夠鼓舞學(xué)生，砥礪前行，戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難問(wèn)題。

1.教材表現(xiàn)形式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)化抽象為具體、化枯燥為有趣、化無(wú)形為有形的過(guò)程，盡管小學(xué)階段所傳授的知識(shí)都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，但是教師也要竭盡所能地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)涵所在，只有了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活作用，學(xué)生才能夠靜心聽(tīng)課。在目前數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，教師還要進(jìn)行一些基礎(chǔ)和富有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者的加工處理，將這些加工過(guò)的抽象學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成為適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能保留數(shù)學(xué)的高度抽象性質(zhì)還有嚴(yán)密的邏輯性質(zhì)。

在學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)往往都是一些具有基礎(chǔ)教育價(jià)值的內(nèi)容，由于教材編寫(xiě)者經(jīng)過(guò)精細(xì)的加工處理，將以往的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為更加適合現(xiàn)階段小學(xué)生適合學(xué)習(xí)的知識(shí)，呈現(xiàn)出概念的生活性與形象性，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)后的嚴(yán)密性質(zhì)，同時(shí)對(duì)于教材生動(dòng)形象的表現(xiàn)性質(zhì)，教材編寫(xiě)的效果還有具體的形象也能彰顯出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往具備抽象概括性質(zhì)，無(wú)論是具體的形象還是抽象的性質(zhì)，都能夠彰顯出目前小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性質(zhì)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要充分挖掘教材，尤其對(duì)于課本中的插畫(huà)、注解等寶貴資源要進(jìn)行良好的利用，這樣一來(lái)才能基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的廣泛性給予學(xué)生有利的價(jià)值和建議，同時(shí)創(chuàng)造出特殊的教學(xué)情境，以便學(xué)生遇到難題時(shí)能夠知難而上，而不是半途而棄，因?yàn)槌种院闶菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大必要條件。

2.抽象教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師要化抽象為形象

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要形象和直觀，并且需要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。所以教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，須使用更加生動(dòng)形象的情景去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還有具體的形象特點(diǎn)，另外一個(gè)方面還能夠表現(xiàn)出目前數(shù)學(xué)內(nèi)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性質(zhì)還有抽象性。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師最好還是要將部分的教學(xué)重心放置于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和過(guò)渡教學(xué)內(nèi)容的研究上，切實(shí)地去避免有關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于目前數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式比較無(wú)趣的印象，數(shù)學(xué)教學(xué)要從最基本的內(nèi)容上去保證學(xué)生在內(nèi)容上的數(shù)學(xué)思考形式。

比如很多抽象教學(xué)對(duì)于學(xué)生都無(wú)法理解，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)化成圖像的形式方便學(xué)生理解。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行更加及時(shí)的抽象概括，小學(xué)數(shù)學(xué)上面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加及時(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以往的感性材料進(jìn)場(chǎng)更加抽象的提煉形式，教育學(xué)生如何利用更加形象化的教學(xué)內(nèi)容還有情景凡是幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)形式的數(shù)學(xué)上升成為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教育學(xué)生數(shù)學(xué)還能夠是包含著數(shù)數(shù)量還有圖形的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在頭腦中建立出相關(guān)的知識(shí)，相比也能使用在之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

3.嚴(yán)密的邏輯性質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)影響

相對(duì)完善的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是精彩課堂的調(diào)味劑，能夠讓學(xué)生的心理還有行為發(fā)生比較持久的變化。學(xué)生心理變化是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)要求是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)上的要求。尤其是數(shù)學(xué)的邏輯性還有客觀性質(zhì)已經(jīng)影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上面要比學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間，因?yàn)榻處煴仨氁龑?dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)，切忌學(xué)到后面忘記前面的內(nèi)容，這樣這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞越來(lái)越大。

比如很多學(xué)生都會(huì)反映在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中會(huì)產(chǎn)生難以理解的感覺(jué)，這說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)之中循序漸進(jìn)是一件非常重要的事情，教師在教學(xué)的時(shí)候需要注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性質(zhì)和嚴(yán)密的邏輯性并不適合現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的邏輯特點(diǎn)在客觀學(xué)習(xí)上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上比學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)往往會(huì)更加花費(fèi)時(shí)間，系統(tǒng)性還有漸進(jìn)性就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的心理特點(diǎn)要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)以例題講解的形式帶領(lǐng)學(xué)生理解問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性，只有為他們樹(shù)立“前車之鑒”，學(xué)生才能進(jìn)行自主地解答。在此過(guò)程中，學(xué)生不可以只看表面，不懂實(shí)質(zhì)，看例題時(shí)要學(xué)會(huì)真正的解題方法，如果看一道題后只記住了題目而沒(méi)有記住解題方法看例題就失去了意義。每次看例題的時(shí)候，應(yīng)該理清楚例題的思路，掌握例題中的解答思維方法，當(dāng)在遇到差不多的題目是心中就會(huì)有了大概印象，做起題目來(lái)就會(huì)容易多了，不過(guò)要十分注意一點(diǎn)，做題目時(shí)一定要謹(jǐn)慎，否則會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教學(xué)思想的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織是影響巨大的，所以在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持與時(shí)俱進(jìn)的思想，不可以忽視數(shù)學(xué)本身具備的抽象性、客觀性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性等特征，相反要善于利用或者攻克這些特征，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得愈加輕松、愉悅，從而讓小學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為以后高強(qiáng)度、高難度的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新人才。

參考文獻(xiàn)：

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