曹姍 孫哲 李潔

高校思想政治教育工作要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甏髮W(xué)生，而學(xué)風(fēng)建設(shè)即是承載這項(xiàng)教育使命的核心工作內(nèi)容。在中國(guó)特色社會(huì)主義步入新時(shí)代的背景下，本文結(jié)合高等教育新要求，學(xué)風(fēng)建設(shè)新問(wèn)題，學(xué)生成才新需求，拓展思政育人新領(lǐng)域，構(gòu)建全員、全方位、立體化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的精神，以西北農(nóng)林科技大學(xué)S學(xué)院的“文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程”為例，探討新時(shí)代學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新路徑。

西北農(nóng)林科技大學(xué)S學(xué)院結(jié)合高校思想政治教育工作的新任務(wù)和“雙一流”建設(shè)的新要求，立足基層工作經(jīng)驗(yàn)，積極探索本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新路徑——文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程。該工程是在滿足學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展需求基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的精神，始終堅(jiān)持“以生為主，以師為輔”的育人理念，以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為核心內(nèi)容，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)業(yè)困難為根本任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建“勤奮、求實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)新格局為根本目標(biāo)，助力青年學(xué)生成為新時(shí)代建設(shè)的中堅(jiān)力量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的背景

1.1 高等教育的宏觀要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育工作的落腳點(diǎn)之一，直接影響著立德樹(shù)人的成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。良好的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。黨中央關(guān)于加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策要求高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，首先做到回歸教育的常識(shí)——讀書(shū)。然而要讀好書(shū)，必然離不開(kāi)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。高校思想政治工作要把校風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校思想政治工作的切入口，以學(xué)風(fēng)建設(shè)促內(nèi)涵發(fā)展，不斷提升改革發(fā)展水平。

1.2 育人現(xiàn)實(shí)的微觀訴求

S學(xué)院本科生人口基數(shù)大，男女比例不均衡，課業(yè)任務(wù)重、難度深、壓力大。學(xué)生掛科人數(shù)多，掛科率高，留級(jí)和退學(xué)比例較大的現(xiàn)狀為全面提升本科生教育質(zhì)量帶來(lái)了困難。這些實(shí)際問(wèn)題是工科類院校存在的學(xué)風(fēng)“通病”。全面剖析得知，當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)工作存在以下問(wèn)題：一是缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全員育人的格局尚未形成;二是缺乏針對(duì)性，造成“一抓一大把，工作沒(méi)重點(diǎn)”的現(xiàn)象;三是缺乏實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，總是“出問(wèn)題，再關(guān)注，后幫扶”的滯后工作模式;四是尚未形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和“以學(xué)為榮”的學(xué)習(xí)意識(shí)，缺乏“榜樣為先，勤學(xué)自勉”的激勵(lì)機(jī)制。

2 搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)育人新路徑

2.1 構(gòu)建三維網(wǎng)絡(luò)，搭建兩個(gè)橋梁

構(gòu)建以學(xué)院黨委書(shū)成員、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員、班主任、師生黨員為主要成員的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組;團(tuán)學(xué)組織如團(tuán)工委文明學(xué)風(fēng)工作坊（簡(jiǎn)稱學(xué)工坊）和班級(jí)文明學(xué)風(fēng)工作組（簡(jiǎn)稱學(xué)風(fēng)組）為學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu);家長(zhǎng)為學(xué)風(fēng)建設(shè)“特邀指導(dǎo)員”。學(xué)院、學(xué)生和家長(zhǎng)共同搭建了縱向三維一體和橫向復(fù)合交叉的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)工坊和學(xué)風(fēng)組作為以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)團(tuán)學(xué)組織則是整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工程運(yùn)轉(zhuǎn)的中堅(jiān)力量和溝通橋梁。

2.2 成立兩個(gè)組織，實(shí)施六項(xiàng)舉措

文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程區(qū)別于傳統(tǒng)的以“管、抓、督”為主要手段的學(xué)風(fēng)工作模式，立足于學(xué)生自身所面臨的學(xué)業(yè)問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)的“三自精神”。學(xué)工坊和學(xué)風(fēng)組是學(xué)生自管自治的學(xué)風(fēng)建設(shè)團(tuán)學(xué)組織，充分提升了學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)管理”，激發(fā)了更多學(xué)生投身于班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的熱情。

文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程提倡將個(gè)人“文明修身”和班級(jí)“集體聯(lián)動(dòng)”融入到整體學(xué)風(fēng)建設(shè)中，實(shí)施了以下舉措：一是成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作專項(xiàng)團(tuán)學(xué)組織;二是建立班級(jí)課程自查機(jī)制;三是設(shè)立班級(jí)幫學(xué)小站，形成“一助一”朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo);四是制定學(xué)風(fēng)考核體系，開(kāi)展學(xué)風(fēng)情況“周排查”;五是建立學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，調(diào)動(dòng)班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的積極性;六是確立輔導(dǎo)員、班主任月例會(huì)制度和班級(jí)干部雙周例會(huì)制度，確保學(xué)風(fēng)情況定期報(bào)，重點(diǎn)對(duì)象緊跟蹤。

2.3 秉承五大理念，引領(lǐng)四學(xué)之風(fēng)

學(xué)工坊是學(xué)院黨委、團(tuán)工委指導(dǎo)下的學(xué)生團(tuán)學(xué)組織，積極踐行“嚴(yán)出勤、獎(jiǎng)幫扶、樹(shù)榜樣、競(jìng)優(yōu)良、促學(xué)風(fēng)”的五大理念，倡導(dǎo)“篤學(xué)雋德、勤學(xué)善思、實(shí)學(xué)共勉、樂(lè)學(xué)創(chuàng)新”的四學(xué)之風(fēng)。

學(xué)工坊按職能劃分為篤學(xué)組、勤學(xué)組、實(shí)學(xué)組和樂(lè)學(xué)組，積極提倡“一課一簽，誠(chéng)信出勤”的學(xué)習(xí)精神，嚴(yán)格考核班級(jí)課堂出勤自查情況，周周反饋缺勤學(xué)生名單;組建班級(jí)幫扶小站，形成班級(jí)“一對(duì)一”同幫扶、“一帶一”共進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍;重磅推出學(xué)院官微“水木司南說(shuō)—學(xué)霸養(yǎng)成記”線上欄目，形成一股“近有榜樣、學(xué)有方向”的前進(jìn)動(dòng)力;嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算考核體系，月月公示學(xué)風(fēng)成績(jī)，形成班級(jí)互競(jìng)優(yōu)良的積極局面。

學(xué)風(fēng)組由班主任、學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)及其他班委組成，學(xué)習(xí)委員作為第一責(zé)任人負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)風(fēng)工作。學(xué)風(fēng)組制定班級(jí)自查辦法，向班主任兩周反饋一次班級(jí)出勤情況;分析班級(jí)學(xué)業(yè)困難學(xué)生需求，組建班級(jí)“一對(duì)一”同步幫扶小組，跟進(jìn)幫扶情況，充分發(fā)揮朋輩幫扶的積極作用;定期組織開(kāi)展“風(fēng)動(dòng)水建”——班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)和明星學(xué)長(zhǎng)近距離、學(xué)術(shù)大咖進(jìn)班級(jí)等系列學(xué)風(fēng)建設(shè)特色活動(dòng)。

3 融入思政育人新內(nèi)涵，彰顯學(xué)風(fēng)建設(shè)新成效

以學(xué)工坊和學(xué)風(fēng)組為主體的文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程是結(jié)合工科學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)風(fēng)實(shí)際情況探索出的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新模式。在“三自精神”的指導(dǎo)下，文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程用嚴(yán)格規(guī)則引領(lǐng)學(xué)風(fēng)、用身邊榜樣激勵(lì)學(xué)風(fēng)、用輔導(dǎo)幫扶推動(dòng)學(xué)風(fēng)、用綜合評(píng)價(jià)培育學(xué)風(fēng)，取得了階段性的成效。

3.1 解析數(shù)據(jù)找問(wèn)題，工程實(shí)施初見(jiàn)效

文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程目前已運(yùn)行三個(gè)學(xué)期。在2015-2016學(xué)年中，秋季學(xué)期的掛科率比上學(xué)年同期下降6.3%，其中2013級(jí)和2014級(jí)分別下降了8.4%和20%;春季學(xué)期的掛科門次（507門）比上學(xué)年同期（814門）下降了37.7%。其中，2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)分別下降了17.3%、54.6%和33.5%，同時(shí)，首次出現(xiàn)零掛科班級(jí)2個(gè)，僅掛科1門次的班級(jí)4個(gè)。

3.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)好幫手，實(shí)時(shí)反饋新動(dòng)態(tài)

在學(xué)工坊和學(xué)風(fēng)組的“雙促”機(jī)制下，文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)風(fēng)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)反饋。從微觀角度看，學(xué)工坊通過(guò)對(duì)每周課堂出勤率、學(xué)生掛科情況的統(tǒng)計(jì)能夠精細(xì)地反饋學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài);班主任和輔導(dǎo)員根據(jù)反饋結(jié)果，及時(shí)做好思想教育工作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，形成協(xié)同育人合力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。從宏觀角度看，學(xué)工坊對(duì)每?jī)芍艿陌嗉?jí)日常學(xué)風(fēng)情況、幫扶進(jìn)展的反饋及學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)的橫向比較，幫助班主任和輔導(dǎo)員客觀掌握班級(jí)整體學(xué)風(fēng)情況，及時(shí)規(guī)范學(xué)風(fēng)導(dǎo)向，更加有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

3.3 學(xué)風(fēng)建設(shè)好橋梁，助力深入最基層

學(xué)風(fēng)組是文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程最基層的組織，精準(zhǔn)而深入地將學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義和內(nèi)涵傳送給每位學(xué)生，也是學(xué)生個(gè)人、班級(jí)與學(xué)院、任課教師、班主任和輔導(dǎo)員之間的溝通橋梁。學(xué)風(fēng)組代表學(xué)生發(fā)聲，及時(shí)反饋需求和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自上而下和自下而上雙向溝通渠道的暢通和有效。

3.4 學(xué)風(fēng)建設(shè)小主人，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)新風(fēng)尚

文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程倡導(dǎo)的“三自精神”最大限度地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在集體主義教育帶動(dòng)下向優(yōu)良學(xué)風(fēng)靠攏;實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中從一味地“被抓、被管”到有想法、有訴求地“主動(dòng)參與、自管自治”的轉(zhuǎn)變，從而形成了“以個(gè)人促集體，以集體帶個(gè)人”的雙作用力。

3.5 思政教育好推手，潤(rùn)物無(wú)聲育人才

文明學(xué)風(fēng)建設(shè)工程充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師以及學(xué)生本人的思政育人能力，3在真正意義上實(shí)現(xiàn)了全員、全方位、全過(guò)程育人，同時(shí)，潛移默化地將立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫穿到學(xué)風(fēng)建設(shè)工作始終，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)工坊勤學(xué)組建立的班級(jí)課程自查機(jī)制，則是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤學(xué)善思，篤學(xué)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)觀，更是從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)信做人，嚴(yán)謹(jǐn)求真。篤學(xué)組組建班級(jí)同步幫扶小組，則是弘揚(yáng)友善互助精神，倡導(dǎo)和諧共勉之風(fēng)。樂(lè)學(xué)組策劃的水木思南說(shuō)則是傳播榜樣力量，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)新標(biāo)桿，營(yíng)造“文明學(xué)風(fēng)伴我行”的濃郁學(xué)風(fēng)氛圍。

文明學(xué)風(fēng)的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生在思政教育的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，將“狠抓、整治”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)、引領(lǐng)”。該工程在新形勢(shì)下充分發(fā)揮了學(xué)工坊和學(xué)風(fēng)組在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用，結(jié)合學(xué)生切實(shí)所需，聯(lián)合各方力量，構(gòu)建了學(xué)德結(jié)合的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作模式，實(shí)現(xiàn)“推動(dòng)后面，提升前面、拉動(dòng)中間”的學(xué)風(fēng)工作三合力。從學(xué)風(fēng)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)到立德樹(shù)人的落腳點(diǎn)，將思政教育精髓融會(huì)貫通，助力青年學(xué)生堅(jiān)定求真務(wù)實(shí)、崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想信念，強(qiáng)化思想政治教育工作的成效。

（作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)）