郭懿鑫

隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，以學科為依托的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要內(nèi)容?；瘜W對于高中生而言，不僅是保證其順利參加高考的主要學科，也是提高其科學文化素養(yǎng)的基礎性學科。根據(jù)現(xiàn)階段的人文培養(yǎng)需要，高中生化學學科的核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容，即宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任等。從內(nèi)容中我們可以看出，對于高中生的化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)應該立足于化學知識的學習過程，進而逐漸引導學生建立化學思維方式以及相應的情感價值理念。但是從目前高中階段的化學學科教育實踐來看，學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不理想，教師對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的落實在某些情況下不得不讓步于高考備考。針對這種現(xiàn)實發(fā)展情況，筆者就如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)提出幾點認識，以就教于諸位方家，并為今后的相關教學與教研提供一定的參考。

1 優(yōu)化教學情境，挖掘化學學科價值

在高中階段的化學教學中，知識講授、能力培養(yǎng)是一方面，在此基礎上實現(xiàn)人文情感的滲透則是素質(zhì)教育的另一個重要要求?；瘜W的學科價值包括人文價值，因此，在教學設計中，教師應該立足于知識體系，有意識地引入社會主義核心價值觀、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代化學研究成果、優(yōu)秀化學家的感人故事等，讓學生能夠?qū)⒒瘜W學科融入到文化發(fā)展的大背景中，在社會價值的引導下，認識到化學學科中蘊含的科學理念，并深化學生對學習化學的使命感和責任感。

化學學科價值的體現(xiàn)需要依托一定的教學情境，在信息化教學環(huán)境中，高中化學教師應該注重對教學情境的創(chuàng)設，讓學生能夠在情景融合中直觀體驗化學在現(xiàn)代社會生活中的重要性。例如在“鋁單質(zhì)的性質(zhì)分析”這一教學設計中，教師可以先利用多媒體為學生展示鋁制易拉罐、鋁制餐具的圖片，并讓學生舉例說明現(xiàn)實生活中鋁的應用;然后，利用資料信息為學生講述我國鋁業(yè)發(fā)展的坎坷路程，結(jié)合生活經(jīng)驗說明上個實際八九十年代風靡一時的鋁制餐具為何逐漸消失，從而啟發(fā)學生的思考;最后，結(jié)合鋁單質(zhì)的性質(zhì)，引導學生從鋁制工業(yè)的發(fā)展中、鋁制餐具的興衰中體會健康生活理念在現(xiàn)代社會的滲透，以及學好化學對于提高生活質(zhì)量的意義。由此可以看出，將化學學科教學與實際充分融合起來對于激發(fā)學生的學習興趣不可或缺。

2 梳理核心知識，體現(xiàn)化學學科理念

從教學大綱來看，高中階段的化學核心知識非常清晰，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律和周期表、化學反應速率、化學平衡、氧化還原反應、離子反應等，這些知識不僅是考試中的重難點，也是日常生活中解釋常見化學現(xiàn)象的依據(jù)。因此，在培養(yǎng)高中生化學學科素養(yǎng)的過程中，教師應該注重對化學核心知識的梳理，讓學生能夠以知識為線索，逐漸建立化學學科體系，這樣不僅能夠提高備考效率，更能夠深化學生對化學理念、化學方法的理解。

所謂“授之以魚不如授之以漁”，在高中化學教學中，要想讓學生對學科形成一個整體的概況，單純地對知識點講解具有一定的局限性，因而教師應該根據(jù)一定的教學方法，鼓勵學生自主設計學習方案。例如，思維導圖是當前教學實踐中一種應用相對廣泛的方法，在“鋁的化合物的性質(zhì)的研究”的學習中，教師可以指導學生掌握思維導圖的繪制方法，讓學生根據(jù)化合物的分類，逐漸理順鋁制化合物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，提高理解知識、運用知識解決化學問題的能力。從中可以清晰地認識到，化學學科理念的形成在學生學習過程中所能發(fā)揮的積極作用，教師在教學過程中必須對此予以足夠認識，多措并舉培養(yǎng)學生該方面的素養(yǎng)。

3 注重實驗探究，促進學生創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新社會進步的主要動力，也是現(xiàn)階段提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心內(nèi)容。在高中化學教學中，教師應該將對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透在學科素養(yǎng)中來，通過環(huán)境的構(gòu)建、方法的指導、理念的滲透等手段，為學生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造空間。

實踐是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要途徑。在化學學科中，實驗的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)的高中化學教學模式中，教師對于學生實驗能力的培養(yǎng)更多的是依賴教材內(nèi)容，讓學生在可控的實驗環(huán)境中得到預設的實驗結(jié)果。這樣的預設實驗不僅難以對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，更限制了學生的自主探究能力提升。針對此，在高中化學實驗教學中，教師應該注重對學生潛在創(chuàng)新能力的挖掘。例如在進行在進行化學反應原理探究的實驗中，教師應該依托教材，為學生設計自主探究活動，讓學生通過小組合作或者獨立實驗的方式，對于操作中出現(xiàn)的各種反應現(xiàn)象進行記錄，對于異?，F(xiàn)象進行反復實驗，不斷改進，以培養(yǎng)其科學探索精神。

總之，在高中化學教學中，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應該成為教育教學的核心，這不僅是完善素質(zhì)教育體系的要求，也是提高學生未來適應社會能力的必然選擇。目前在高中化學教學實踐中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的還是停留在形式化的層面，教師對于學科素養(yǎng)的分析缺乏深度，更難以在實踐中設計科學有效的教學方案。針對此，我們應該從理念與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，結(jié)合高考備考的現(xiàn)實，深入分析化學的學科價值，設計科學有效的教學方案，為學生的學科素養(yǎng)形成提供條件。

（作者單位：哈爾濱師范大學化學化工學院）