王素敏

在新課改的指導(dǎo)下，更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這對高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要老師轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，以有效的提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文闡述了在新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀，并提出了教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體途徑。

高中化學(xué)是高中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，化學(xué)教學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。為了滿足新課程改革的要求需要老師將教材內(nèi)容與實際生活進(jìn)行積極的結(jié)合，以有效的提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力。老師要采取正確的措施來轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，來提高學(xué)生的化學(xué)成績，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 在新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀

1.1 沒有積極的創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式

在新課程改革的過程中許多教師積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，但是一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，依然在教學(xué)過程中采取機(jī)械式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時在教學(xué)的過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不懂得滿足學(xué)生的個性化需求，一味的將教材中的知識點進(jìn)行灌輸式的講解，沒有給學(xué)生預(yù)留思考的空間，無法有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外一些老師沒有做好備課工作，在平常的教學(xué)過程中不會應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，也沒有設(shè)計相關(guān)實驗活動，導(dǎo)致學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的理解教材中的知識點，無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 新型的教學(xué)方式僅流于形式

一些老師在轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式的過程中沒有結(jié)合本班同學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況，直接照搬其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，這無法從本質(zhì)上提高學(xué)生的化學(xué)成績。并且高中化學(xué)教學(xué)過程中涉及到許多實驗活動，需要學(xué)生進(jìn)行實驗來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，而一些老師為了節(jié)省教學(xué)時間，沒有給學(xué)生預(yù)留出充足的實驗時間，直接將實驗方案與結(jié)果告訴給同學(xué)們，使學(xué)生親自動手實驗的機(jī)會減少，導(dǎo)致學(xué)生不會自主的進(jìn)行思考，無法提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力。

2 新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體途徑

老師轉(zhuǎn)變高中化學(xué)的教學(xué)方式不僅有利于提高學(xué)生的化學(xué)成績還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。老師創(chuàng)新教學(xué)方式可以增加與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供一個良好、輕松的氛圍，有利于學(xué)生擴(kuò)展思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，因此老師需要做好以下幾點來有效的提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量：

2.1 利用多媒體增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

為了有效的提高學(xué)生的化學(xué)成績，需要老師在教學(xué)過程中選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)活動中，因此老師可以利用多媒體課件將抽象的化學(xué)知識點通過視頻、圖片等形式直觀、生動的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生在觀看相關(guān)視頻、動畫的過程中更容易的理解復(fù)雜、難懂的知識點，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的化學(xué)成績。例如在講到“獲取潔凈的水”這一課時，老師可以用視頻為同學(xué)們展示獲取潔凈的水的具體過程，在這一過程中都涉及到了哪些化學(xué)反應(yīng)，同學(xué)通過觀看直觀的動畫可以更加容易的了解相關(guān)化學(xué)知識點1]。

2.2 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課改的指導(dǎo)下要求老師必須在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此老師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)新知識點時給學(xué)生預(yù)留出充足的思考空間，同時可以采取分組教學(xué)的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并注重化學(xué)實驗課程，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。例如在講到“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”這一課時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，并將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，老師在試驗前給學(xué)生們預(yù)設(shè)幾項化學(xué)實驗活動，讓同學(xué)們總結(jié)不同物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，學(xué)生們在實驗之后對問題進(jìn)行總結(jié)，并將實驗結(jié)果進(jìn)行公開講解，老師在學(xué)生總結(jié)完之后要指出存在的問題，并系統(tǒng)的對本課知識點進(jìn)行總結(jié)，老師要做好引導(dǎo)的角色，在這一過程中可以鍛煉學(xué)生的動手能力與總結(jié)概括能力，同時強(qiáng)化了學(xué)生對化學(xué)知識點的理解。

2.3 提高老師的綜合能力

老師的綜合能力水平直接影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)校要加強(qiáng)對老師專業(yè)知識水平與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期舉辦教師教學(xué)經(jīng)驗交流會，讓老師之間互相學(xué)習(xí)，在交流過程中可以學(xué)習(xí)到其他老師優(yōu)秀的教學(xué)方法，及時的糾正自己教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)校還可以聘請教育專家來學(xué)校進(jìn)行演講，親自指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，并組織老師及時的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想與方法，時刻保持學(xué)校教師隊伍的整體綜合素質(zhì)。

2.4 豐富教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的唯成績論的教學(xué)評價體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要老師創(chuàng)新和豐富教學(xué)評價體系。例如在檢測學(xué)生一學(xué)期的化學(xué)成績時，不應(yīng)該僅僅通過考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識考核、相關(guān)實驗成績、綜合運用能力、思維擴(kuò)展訓(xùn)練的成績等多方面成績確定為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方式、注重平時的化學(xué)實驗操作、積極的參加化學(xué)實踐活動，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到切實的提高。因此完善多元的教學(xué)評價體系具有重要的現(xiàn)實意義，不僅可以促使老師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)的思維體系，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

綜上所述，新課改指導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為了有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要老師轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式。老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)的思維體系并豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，使學(xué)生更容易的理解抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識點，同時創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制，有效的提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：河北省邯鄲市涉縣第二中學(xué)）