于素平

現(xiàn)階段隨著我國(guó)不斷大力推動(dòng)職業(yè)教育的改革與素質(zhì)教育的發(fā)展，促使選修課的教學(xué)逐漸成為必然的選擇與發(fā)展趨勢(shì)，所以高職院校的選修課逐漸成為學(xué)校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，以及在整個(gè)課程的教學(xué)體系中極其重要的組成部分。同時(shí)高職院校的選修課程不僅是為全體學(xué)生以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為主要核心的綜合素質(zhì)類教育課程進(jìn)行設(shè)立，也是為學(xué)生對(duì)較寬口訣與較多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)建，還是對(duì)教師與學(xué)生的潛能進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而確保培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

因?yàn)樵诟呗氃盒Ｖ袑?duì)選修課進(jìn)行設(shè)立，屬于為全體的學(xué)生對(duì)以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程進(jìn)行開設(shè)，以及能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)極其豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)建，從而確保對(duì)教師與學(xué)生的潛能進(jìn)行充分的發(fā)揮，促使學(xué)生能夠成為與社會(huì)需求相適應(yīng)的復(fù)合型人才。但是隨著我國(guó)不斷對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致高職院校的選修課教學(xué)在管理方面存在大量的問題，無法對(duì)選修課進(jìn)行順利的開展，從而對(duì)高職院校選修課的教學(xué)質(zhì)量與效率造成極其嚴(yán)重的影響。

1 高職院校對(duì)選修課進(jìn)行實(shí)施的意義

1.1實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)

現(xiàn)階段隨著我國(guó)不斷深入的教育體制的改革與創(chuàng)新，不斷大力的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的建設(shè)，從而促使高職院校需要對(duì)綜合素質(zhì)較高的人才進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)楦呗氃盒２粌H需要具備社會(huì)所需的知識(shí)、也需要具備相應(yīng)的技能，還需要具備較好的心理準(zhǔn)備。所以在高職院校中對(duì)選修課進(jìn)行開設(shè)，不僅能夠更加利于學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)獨(dú)立性，促使學(xué)生能夠做到“避己所短，揚(yáng)己所長(zhǎng)”，也能夠?qū)ψ陨淼淖畲笮в眠M(jìn)行充分的發(fā)揮，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，從而確保學(xué)生對(duì)自身的存在價(jià)值進(jìn)行肯定，能夠與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。

（二）促使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展

因?yàn)楦呗氃盒＿x修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的綜合性與開放性，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)具有一定的全面性與多元性，所以學(xué)生通過對(duì)專業(yè)以外的經(jīng)管、文史、社科、藝術(shù)等不同領(lǐng)域與類型的課程，不僅能夠?qū)W(xué)生不同的興趣需求進(jìn)行充分的滿足，也能夠促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，還能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓寬。所以通過在高職院校中對(duì)選修課進(jìn)行開設(shè)，不僅能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，也能夠?qū)W(xué)生的人文、科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新精神進(jìn)行大幅度的提高，還能夠?qū)W(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行大幅度的增強(qiáng)，從而確保對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行大幅度的提高，促使實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高職院校選修課的教學(xué)管理中存在的問題

2.1選課信息不夠順暢

因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在選課時(shí)，對(duì)需要進(jìn)行選擇的課程缺少詳細(xì)的了解，甚至不夠了解所開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求，以及進(jìn)行講解的教師，而且大部分的學(xué)生只是按照課程的名稱、難易程度、學(xué)分比重或者自己的感覺，對(duì)選修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。但是在選課之后，在學(xué)習(xí)的過程中如果學(xué)生遇到問題，沒有教師對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，或者教師引導(dǎo)的不夠細(xì)致，甚至學(xué)生存在一定的跟風(fēng)心理，導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成極其嚴(yán)重的影響。

3 加強(qiáng)高職院校選修課教學(xué)管理的對(duì)策

3.1對(duì)專業(yè)的特色與學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行突出

因?yàn)楦呗氃盒Ｐ枰獙?duì)學(xué)生不同的生源狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，確保對(duì)課程的體制進(jìn)行積極的改造。同時(shí)高職院校需要結(jié)合選修課跨專業(yè)的特點(diǎn)，不斷對(duì)選修課的教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，需要在課程的整合基礎(chǔ)上統(tǒng)一的規(guī)劃選修課。而且需要對(duì)選修課的課程模塊進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，確保為不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提供，促使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性的發(fā)展，不斷使學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)生活的快樂與意義進(jìn)行充分的體驗(yàn)。并且教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，結(jié)合學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)與發(fā)展方向，對(duì)高效、穩(wěn)定的網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行建立，不僅能夠更加利于學(xué)生對(duì)選修課進(jìn)行選擇，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)方面的意見。

3.2對(duì)選課機(jī)制進(jìn)行完善

在高職院校中需要對(duì)選課的渠道進(jìn)行暢通，不斷對(duì)選修課的質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高，才能夠確保學(xué)生對(duì)選修課的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而對(duì)合適的課程進(jìn)行正確的選擇。一方面，需要不斷對(duì)宣傳進(jìn)行加強(qiáng)。高職院校的教務(wù)部門需要通過動(dòng)態(tài)的調(diào)整學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的專區(qū)平臺(tái)，對(duì)選修課的考核信息進(jìn)行公布，確保能夠?qū)W(xué)生選課的盲目性與隨意性進(jìn)行有效的避免，從而促使學(xué)生能夠選擇自己喜歡的課程。另一方面，需要不斷加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橥ㄟ^結(jié)合高職院校的教學(xué)情況，不斷對(duì)與學(xué)分制相配套的“導(dǎo)師制”進(jìn)行設(shè)立，而且通過嚴(yán)格的遵循“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生”的宗旨，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從而確保為學(xué)生提供選修課相關(guān)的建議。

3.3對(duì)考核方法進(jìn)行改革

因?yàn)樵诟呗氃盒Ｖ械恼n程考核屬于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)極其重要的環(huán)節(jié)，所以高職院校需要對(duì)靈活多樣的考核方式進(jìn)行積極的采取，不斷對(duì)考核方法進(jìn)行有些的改革。同時(shí)結(jié)合教學(xué)的不同形式與學(xué)科的特點(diǎn)，不僅需要按照公共選修課的類型，也需要按照相應(yīng)的教學(xué)大綱，還需要結(jié)合課程的特點(diǎn)，對(duì)不適合使用撰寫論文方式考核的公共選修課程，強(qiáng)制性的規(guī)定其對(duì)閉卷考試或者開卷考試進(jìn)行使用，需要不斷鼓勵(lì)高職院校對(duì)多樣化的考核方式進(jìn)行選擇。

3.4對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大

為確保對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大，做好以下兩個(gè)方面的工作。一方面，需要對(duì)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行制定。為確保在教師對(duì)規(guī)定的工作量進(jìn)行完成時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，在對(duì)具有特色的選修課進(jìn)行開設(shè)，高職院?？梢愿鶕?jù)選修課的課酬、評(píng)優(yōu)等方面，對(duì)傾向于選修課的政策與激勵(lì)措施進(jìn)行制定，才能夠確保對(duì)重專業(yè)課輕選修課的思想進(jìn)行克服。另一方面，通過對(duì)校企合作平臺(tái)的使用，對(duì)校企聯(lián)合會(huì)的積極作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，而且高職院校需要對(duì)校外知名專家、企業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)行聘請(qǐng)，通過對(duì)多種形式進(jìn)行使用，對(duì)選修課進(jìn)行開設(shè)。同時(shí)通過根據(jù)所在行業(yè)的特點(diǎn)與教學(xué)需求，對(duì)選修課的主題進(jìn)行確定，不僅能夠?qū)x修課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著我國(guó)不斷深入的推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，促使學(xué)校與人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的素質(zhì)教育，所以在高職院校中對(duì)選修課進(jìn)行開設(shè)，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行大幅度的提高。但是在高職院校的選修課教學(xué)管理過程中存在大量的問題，所以高職院校需要不斷對(duì)選修課的作用與問題進(jìn)行分析，確保通過采取相應(yīng)的措施對(duì)選修課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高。同時(shí)通過在高職院校中對(duì)選修課進(jìn)行開設(shè)，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的激發(fā)，也能夠促使學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行形成，從而確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）