紀(jì)竹青

“興趣是最好的老師”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本動力之一。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，對科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，對科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，我在科學(xué)教學(xué)中，在“趣”上狠下功夫，不僅達(dá)到以“趣”激學(xué)的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。

1 創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，展現(xiàn)科學(xué)課堂的“魅力”。

興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。學(xué)生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。例如我在教學(xué)《空氣和我們的生活》時，一開始我讓全班同學(xué)猜個謎語“奇妙，奇妙，真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，萬物生存離不了。這種物質(zhì)是什么呢？”這時學(xué)生一聽是猜謎語，興趣盎然，議論紛紛。我又引導(dǎo)：說到這個空氣，你們已經(jīng)知道些什么？還有什么疑慮？這是學(xué)生各抒己見。我繼而引導(dǎo)學(xué)生“空氣和我們的生活關(guān)系到底怎樣？”這是我讓全班學(xué)生做一個在平靜時與跑步后每個人呼吸次數(shù)有什么不同的實驗，而且作好記錄，并提出不同情況下呼吸次數(shù)說明了什么？從而引出空氣對我們很重要，沒有空氣我們就不能活下去。這堂科學(xué)課使我深深感悟到讓學(xué)生在興趣中探究知識，是多么重要呀！這節(jié)科學(xué)課，學(xué)生不僅在興趣中談、想、憶、探，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主觀能動性，更挖掘了學(xué)生對科學(xué)的思維及探究潛力。用“興趣”的金鑰匙幫助學(xué)生去開啟科學(xué)知識的大門。

2 運(yùn)用多媒體，發(fā)展興趣，為科學(xué)課增添“魅力”。

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能發(fā)展興趣。以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)課程的整合為新型教學(xué)模式提供了理想的教學(xué)環(huán)境。它集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。如《植物的葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學(xué)生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學(xué)生的要求，把他選擇的那一幅圖放大。學(xué)生們爭先恐后地介紹，把葉子想象成什么就描述成什么，在這一過程當(dāng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用多媒體學(xué)生把葉子的形狀介紹得井井有條，課堂教學(xué)氣氛不僅非常活躍，而且學(xué)生的心理又有了安全感 。

3 巧設(shè)實驗，增添興趣，體現(xiàn)科學(xué)實驗的“魅力”。

《科學(xué)》是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但在科學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師只注重教給學(xué)生實驗的方法，滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?。其實學(xué)生對實驗最感學(xué)趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。科學(xué)實驗可以充分發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。再如《植物的葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學(xué)生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學(xué)生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。這種練習(xí)一般都在后半節(jié)課中進(jìn)行，學(xué)生因較長時間的學(xué)習(xí)，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕疲勞作用。這時，同學(xué)們爭強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。

4 課堂小結(jié)，保持興趣，巧用“魅力”激勵性評價。

一節(jié)好的科學(xué)課不僅“課伊始，趣已生;課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。我們既要注重學(xué)生探究活動的結(jié)果，又重視了對探究過程的評價;不僅關(guān)注學(xué)生是否獲得了新的知識經(jīng)驗，更關(guān)注孩子在探究過程中是否積極投入情感與態(tài)度。既要教師評價，又要在小組內(nèi)開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起！你很像一位小科學(xué)家！你真是個愛鉆研的孩子！你們小組設(shè)計的方案很詳盡！你們小組研究十分專注等。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點及課堂教學(xué)實際情況，把枯燥無味的科學(xué)課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)流亭街道趙紅路小學(xué)）