陳海華

現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提高，在這樣的背景下，新課改理念提出，素質(zhì)教育成為課堂教學(xué)的重點。而本文也是針對初中階段美術(shù)課堂教學(xué)工作開展進行分析，提出欣賞課程中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方式，希望能夠使學(xué)生和教師，乃至社會，對美術(shù)課程提高重視程度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，為其未來的良好發(fā)展做出貢獻。

初中階段美術(shù)課程教學(xué)工作的開展，長久以來都受到了忽視，主要就是因為，初中校園中學(xué)生關(guān)注的都是自身的學(xué)習(xí)成績，再加上教師的教學(xué)任務(wù)增加，所以，美術(shù)課程開展的時間較少。即便是能夠在課堂上進行知識的講解，但教師本身的不重視，也影響了課程的順利進行。在新課改理念下，美術(shù)課堂教學(xué)工作的地位逐漸提升，本文也是針對這一課堂中欣賞課程的開展進行分析，希望能夠通過良好的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進而為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在矛盾中質(zhì)疑，在初中階段美術(shù)欣賞課程開展的過程中，教師想要順利地進行課堂知識的教學(xué)，首先就要求教師能夠尊重學(xué)生，正視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的矛盾和認知，這也能夠有效地開啟學(xué)生的問題意識，加強學(xué)生對于認知動力形成的有效途徑。學(xué)生在產(chǎn)生認知矛盾的過程中，進行問題的解決，才能夠提高自身的能力，使其思考感悟問題形成良好的綜合能力。

例如：在進行《情感的表現(xiàn)》相關(guān)作品欣賞的時候，很多學(xué)生都會嘗試使用色彩對事物進行表達，但是在分析的過程中，卻產(chǎn)生了一定的疑惑，這部作品為什么沒有常規(guī)的使用紅色，卻用藍色表現(xiàn)這個蘋果呢？這顯然與學(xué)生日常生活中接觸到的蘋果格格不入，在這時候教師就需要適應(yīng)學(xué)生自身的認知，把蘋果分別放置在紅色的背景和藍色的背景之中，讓學(xué)生的求知欲望被喚醒，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，使學(xué)生的問題意識得到有效的培養(yǎng)，綜合能力得到良好的提升。

在興趣中質(zhì)疑，每一個生命個體的自身深處都有著一定的意識，這也是一種共同的內(nèi)心認知，學(xué)生希望自己能夠主動地對知識進行探究和發(fā)現(xiàn)，特別是在初中階段的學(xué)生，這種表現(xiàn)欲望特別強烈。所以在教學(xué)工作開展中，教師需要學(xué)會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在欣賞的過程中，營造出自主思考和探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如：在欣賞《奇妙的激勵》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以為學(xué)生準備幾個籃球，這也能夠讓喜歡學(xué)生喜歡籃球的學(xué)生興趣盎然。然后教師需要提出自己的要求，在運球的時候，需要把球落在規(guī)定的白紙上，這顯然對于初中喜歡籃球的學(xué)生來說并不算難。而籃球砸在白紙上的各種痕跡，讓學(xué)生驚呆了，因為這些紋理和印記在教師的筆下，真的變成了奇妙的景象，這也能夠激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，通過不同材料進行創(chuàng)作，一旦學(xué)生遇到失敗，學(xué)生就會思考該如何選擇材料？如何進行劃片的創(chuàng)作，才能夠符合這堂欣賞課的內(nèi)容，這樣學(xué)生的問題意識才能夠被有效地喚醒。

2 營造氛圍，強化問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中美術(shù)課堂中，教師在欣賞課程上僅僅是對教學(xué)目標進行關(guān)注，即便是在課程的整體流程設(shè)計和策略的選擇上，也是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，所以很多課堂上所需要解答的問題都由教師提出，學(xué)生僅僅是被動的接受。面對這樣的情況，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就可以從兩個方面著手：一方面就是在游戲中體驗，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。很多學(xué)生都喜歡玩游戲，特別是在初中階段學(xué)生的天性沒有被泯滅，所以在欣賞教學(xué)的過程中，讓學(xué)生采用游戲的形式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這期間教師需要避免學(xué)生感受到自己在傳授知識教育，學(xué)會使用游戲指導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)作品進行欣賞，結(jié)合游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如：在欣賞《當(dāng)一回蔡倫》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以利用變魔術(shù)的方法進行課堂的導(dǎo)入，以此更好地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)欣賞內(nèi)容的認知和興趣。隨后教師需要拿出各種工具，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行欣賞，教師可以在指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成造紙的過程，這整個過程學(xué)生可以提出各種問題，為什么所造出的紙并不夠平整？為什么制造比較粗糙？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這些問題加以解決，這也能夠起到非常好的欣賞教學(xué)的作用。

另一方面，教師在操作中思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑思維和實踐本身就是相伴而行的，沒有實踐的思維就是憑空的猜想，沒有思維的實踐就是徒勞的操作，所以在直觀的操作過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，也能夠形成問題素養(yǎng)。例如：學(xué)生在欣賞作品之后，開始動手制作面具的時候，教師就可以讓學(xué)生在實踐的過程中進行思考，一個平面的紙殼，怎樣才能變成立體的效果？怎樣的面具才更有創(chuàng)意？這樣學(xué)生的思維在不斷的深入，認知能力也得以提高，他們在提出疑問和探究思考的過程中，其問題意識就能夠得到良好的提升。

3 延時評價，呵護學(xué)生

沒有問題意識的學(xué)生任何學(xué)習(xí)都會處于被動的局面。初中美術(shù)教學(xué)如果沒有自主問題的支撐，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就會喪失應(yīng)有的動力，他們對于美的感知就會停留在原有的水平，難以實現(xiàn)更大的進步。所以在美術(shù)課堂上，教師需要有效地開啟學(xué)生的問題意識，加強學(xué)生對于認知動力形成的有效途徑。學(xué)生在產(chǎn)生認知矛盾的過程中，進行問題的解決，才能夠提高自身的能力，使其思考感悟問題形成良好的綜合能力。

不論在哪一堂課的教學(xué)過程中，評價都是教學(xué)階段不可缺少的一個環(huán)節(jié)，良好的評價對于學(xué)生認知的能力、質(zhì)疑的能力提升都有著非常重要的促進性和推動性作用。所以在初中美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，學(xué)生提出問題，教師就需要給與充分的解答，不管這個問題是否具有學(xué)習(xí)的價值，教師都不能夠給與學(xué)生打擊，而是需要積極的呵護和幫助學(xué)生，使學(xué)生樹立起良好的質(zhì)疑的信心。

在整個過程中，學(xué)生通過自主的思考，教師也需要對其進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握自己提出問題的重點，以及問題主要要解決的內(nèi)容。而在這一階段，教師無需對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生在整個過程中，提高自身的認知思維能力，例如：在進行《立線裝飾》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生在實際操作的過程中，會把“粘貼紙張時，應(yīng)該先粘貼哪一部分，才能保證畫面變得更整潔。”當(dāng)成一個問題，而這個問題的解決，對于這一堂課來說具有一定的難點，同時也有著一定的指導(dǎo)性作用。教師并不需要做出回答，而是讓學(xué)生在自己實際動手的過程中，根據(jù)所欣賞的作品內(nèi)容進行摸索，提高學(xué)生自身思維的認知能力，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題的解決策略，這樣才能夠利用延遲評價的行為，保證學(xué)生的問題意識得以形成，為學(xué)生的良好成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

綜上所述，縱觀我國初中校園中美術(shù)教育工作的開展情況能夠看出，美術(shù)課他長久以來都受到了忽視，主要就是因為很多教師和學(xué)生，并沒有意識到美術(shù)課堂的重要性，關(guān)注的僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而在美術(shù)課堂進行的過程中，教師也是敷衍了事，完全忽視了美術(shù)課堂知識的學(xué)習(xí)，對于初中學(xué)生未來成長的作用，這樣的情況不僅浪費了教學(xué)資源，也不利于學(xué)生未來的進步。所以，在以上內(nèi)容中，本文針對初中美術(shù)課堂欣賞教學(xué)工作的開展進行分析，提出了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略，希望能夠通過最有效的方法，提高課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生未來的成長和進步打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初級中學(xué)）