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基于易班優(yōu)課的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

2019-10-20 04:24黃苓
知識(shí)文庫(kù) 2019年18期
關(guān)鍵詞:易班大學(xué)語文學(xué)科

黃苓

近年來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平飛速提高,人們對(duì)于生活質(zhì)量的水平有了較高的要求,現(xiàn)階段,人們對(duì)于教育的關(guān)注度也與過去相比有了更高程度的需求。眾所周知,現(xiàn)在,大學(xué)教育以引導(dǎo)學(xué)生教育為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能。語文教育作為我國(guó)基本學(xué)科,從學(xué)生接受教育以來就受到了廣泛的關(guān)注。因此,大學(xué)語文的教育同樣受到相關(guān)負(fù)責(zé)人的關(guān)注。根據(jù)有關(guān)的資料顯示,現(xiàn)階段,我國(guó)各大高校對(duì)語文的教學(xué)各不相同,目前,主要采用的方法是通過開展易班優(yōu)課的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育。這篇文章以大學(xué)語文教育為切入點(diǎn),探究易班優(yōu)課教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題,希望可以引起人們的關(guān)注。

1 引言

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,擁有豐富的人文地理,地大物博,文化是國(guó)家的靈魂,語文作為我國(guó)最重要的學(xué)科之一,一直以來都受到了人們的廣泛關(guān)注。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及老師、家長(zhǎng)教授語文知識(shí)的同時(shí),更重要的是讓學(xué)生了解語文背后的文化底蘊(yùn),擴(kuò)寬學(xué)習(xí)范圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力,這是非常重要的。除此之外,語文背后的傳統(tǒng)文化是我國(guó)發(fā)展的主要靈魂,文化是萬萬不能舍棄的,這也就要求了政府人員要加強(qiáng)文化的傳播,培養(yǎng)各界人士學(xué)習(xí)語文的興趣,不斷地推廣我國(guó)的文化。

2 大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文作為我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科,從小學(xué)一直到高中都是主要學(xué)科之一,大學(xué)因?yàn)榻逃亩鄻有?,根?jù)不同的院校對(duì)語文的教育也有了選擇性。大學(xué)語文教育主要意圖在于喚醒人們對(duì)于語文這一學(xué)科的關(guān)注,進(jìn)而挖掘其背后所擁有的傳統(tǒng)文化。教師主要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主,不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。由于大學(xué)專業(yè)過多,課程的設(shè)置存在一定問題,導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)語文教育進(jìn)度在一定程度上存在著漏洞。

2.1 重視程度不夠。

大學(xué)學(xué)科的多元化在一定程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有很大的權(quán)利安排自己的時(shí)間,選擇自己喜歡的學(xué)科,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也存在弊端,學(xué)生自我安排的時(shí)間過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些學(xué)科的關(guān)注力度不足,根據(jù)有關(guān)的資料顯示,現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間與過去相比有了大幅度的降低,對(duì)語文的關(guān)注力度不強(qiáng)。目前,各大高校對(duì)于大學(xué)語文的重視程度不高,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)語文的教育造成了不好的影響。我國(guó)的教育制度主要以應(yīng)試教育為主,顧名思義,就是根據(jù)考試的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇性的教學(xué),目前,根據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示,大部分初高中語文教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試方面的培養(yǎng),不注重語文知識(shí)的傳播,對(duì)語文背后所擁有的傳統(tǒng)文化關(guān)注力度不足,這也是教學(xué)制度對(duì)語文不重視的原因之一。各大高校缺乏相應(yīng)的課程設(shè)置,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。語文作為我國(guó)的主要學(xué)科,應(yīng)該受到學(xué)生和老師的關(guān)注,不能因?yàn)閼?yīng)付考試就對(duì)語文進(jìn)行選擇性教育。在教學(xué)的過程中,老師在其中起主導(dǎo)作用,很多院校為了滿足教學(xué)目標(biāo)將語文設(shè)置成選修課,這在一定程度上不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播。選修課,眾所周知,根據(jù)學(xué)生的意愿或者其他因素進(jìn)行安排,沒有選擇語文這一學(xué)科的學(xué)生就無法接受相應(yīng)的語文教育,這種課程的設(shè)計(jì)方案顯然是非常不合理的。教學(xué)模式缺乏合理性的安排,教師應(yīng)該承擔(dān)傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任,應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的文化傳播,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2 教學(xué)方式創(chuàng)新度不高,

根據(jù)有關(guān)的調(diào)查資料顯示,現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的樂趣,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有以下幾個(gè)原因:第一是學(xué)校沒有將語文設(shè)置成必修課,缺乏興趣的學(xué)生不選擇語文作為學(xué)習(xí)科目,不能學(xué)習(xí)語文背后的文化內(nèi)涵;第二是各種條件的誘惑,大學(xué)是學(xué)生生涯最為放松的階段之一,沒有了老師和家長(zhǎng)的控制,學(xué)生有了自己安排自己生活的能力和意識(shí),如果沒有自律能力和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,很難確保學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí),手機(jī)、電腦等各種設(shè)備的出現(xiàn),很大程度的誘惑了當(dāng)代大學(xué)生,根據(jù)最新得到的資料顯示,大多數(shù)年輕人都習(xí)慣將時(shí)間獻(xiàn)給手機(jī)以及電腦,缺乏學(xué)習(xí)的熱情是當(dāng)代學(xué)生的主要問題;除此之外,最后一點(diǎn)是應(yīng)試教育的局限性沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試學(xué)習(xí)中沒有發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣,沒有發(fā)掘到語文這一學(xué)科背后的人文情趣。

目前大學(xué)語文的教學(xué)方式較為單一,不能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生學(xué)習(xí)激情不夠。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查資料顯示,各大高校語文的教育模式主要以老師傳授,學(xué)生聽講這種模式為主。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的參與性不高,大多數(shù)情況下,老師都是在“對(duì)牛彈琴”,學(xué)生自己做自己的事。要想改變這種現(xiàn)狀,就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使課堂由老師教學(xué)逐漸過渡到學(xué)生為主,培養(yǎng)兩者感情,充分發(fā)揮教育的魅力。

2.3 權(quán)威語文教材的缺乏

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了幾千年的洗禮,留下來的都是十分重要的文化,由于文化背后的內(nèi)涵十分豐富,學(xué)生自己理解起來會(huì)有一定的困難,大學(xué)教材對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文有著不可忽視的影響。由于語文的內(nèi)容十分豐富,這就導(dǎo)致相關(guān)人員在選擇教材的時(shí)候出現(xiàn)矛盾,很多精品文章不能選入,教材的不合理性也是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文的原因之一。

3 利用易班優(yōu)課平臺(tái)大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建

易班教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,一直以來都受到了人們的廣泛關(guān)注,一般來說,易班的教學(xué)主要分為幾下幾個(gè)階段:

3.1 課前知識(shí)準(zhǔn)備與知識(shí)傳授環(huán)節(jié)

在上課前,老師要對(duì)課堂傳授的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)課程進(jìn)行整體把握,由于易班教學(xué)是一種新的模式,在上課之前,老師要登錄易班賬號(hào),將上課學(xué)生拉入群聊,設(shè)置不同的管理人員,共同對(duì)上課群進(jìn)行管理。除此之外,建立班群可以加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流,對(duì)布置作業(yè)、課堂簽到等等都有好處,老師可以在下課之后將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),發(fā)到課群,方便學(xué)生下課學(xué)習(xí)。

3.2 課中合作探究與知識(shí)內(nèi)化

下課后,學(xué)生可以根據(jù)課群上傳的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),老師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí),將課堂上不理解的問題選擇出來進(jìn)行小組討論,分析,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法,發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的想象力。除此之外,老師可以布置給學(xué)生任務(wù),讓學(xué)生自己選擇相關(guān)教材,在課堂上進(jìn)行展示,提高學(xué)生的參與性,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及上臺(tái)發(fā)言的能力。

3.3 課后個(gè)性化輔導(dǎo)與知識(shí)拓展

易班優(yōu)課的平臺(tái)還有一個(gè)好處是可以進(jìn)行老師與學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo),通過對(duì)不同學(xué)生的分析選擇不同的輔導(dǎo)方式,也可以設(shè)置線上教課,在一定程度上可以推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,完善課時(shí)不足的缺點(diǎn)。同時(shí),課下的輔導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生與老師的感情,加強(qiáng)交流,充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 過程評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)

易班優(yōu)課的平臺(tái)設(shè)置了對(duì)教師的考核功能,教師可以根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)完善課程的不足,除此之外,平臺(tái)也設(shè)置了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督系統(tǒng),根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行分析,為學(xué)生制定了不同的分?jǐn)?shù)等級(jí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),老師可以通過數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

4 結(jié)語

近年來,我國(guó)對(duì)于教育的投資力度越來越大,尤其是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出,使得越來越多的人們意識(shí)到教育的重要性。傳統(tǒng)意義上,家長(zhǎng)和老師主要關(guān)注學(xué)生初中、高中的學(xué)習(xí)成績(jī),進(jìn)入大學(xué)以來,限制學(xué)生的因素大幅度降低,培養(yǎng)了學(xué)生自主生活的能力,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自我人格的完善,然而,也存在著一定的弊端,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高等因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注力度不強(qiáng)。大學(xué)語文作為一項(xiàng)重要學(xué)科,應(yīng)該受到學(xué)生的關(guān)注,相關(guān)的負(fù)責(zé)人要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力,完善我國(guó)大學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

(作者單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

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