李浩

高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)I》為軟件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，作為專(zhuān)業(yè)必修課有著非常重要的位置，甚至有穩(wěn)定的建模師崗位。對(duì)比很多相關(guān)的傳統(tǒng)教材，教材內(nèi)容及手段都與我校本專(zhuān)業(yè)需求的切合度不高，因此就開(kāi)發(fā)校本新編教材的內(nèi)容/手段以及課程資源庫(kù)，進(jìn)行本課程教學(xué)的新思路探討。

1 校本教材是根據(jù)本校本專(zhuān)業(yè)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生符合市場(chǎng)人才需求而制定的教材，

根據(jù)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)I》中現(xiàn)有教材及同類(lèi)教材所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出繼續(xù)新編教材的必要性。

教材應(yīng)用年級(jí)：本次校本教材的開(kāi)設(shè)應(yīng)用于大一下首次接觸軟件入門(mén)技能階段《計(jì)算機(jī)輔助I》教學(xué)。

課程具體情況：根據(jù)產(chǎn)品藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的修訂中，對(duì)于《計(jì)算機(jī)輔助》課程制定進(jìn)行循序漸進(jìn)有階段深入的安排，分為《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)I》入門(mén)篇/《計(jì)算機(jī)輔助II》提高篇/《計(jì)算機(jī)輔助III》技巧篇三個(gè)學(xué)期課程階段。其中《計(jì)算機(jī)輔助I》課程共6周，內(nèi)容包含了Rhino 6.0建模軟件+Keyshot渲染軟件，課程目的是讓學(xué)生在三年學(xué)制中的第一年中基本掌握以日用品為例的基礎(chǔ)產(chǎn)品造型三維建模及渲染技能，很好的承接上個(gè)階段課程《產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法》的內(nèi)容，將手繪表現(xiàn)的產(chǎn)品效果圖通過(guò)三維軟件更好更直觀(guān)的呈現(xiàn)出來(lái)，也可以啟下下個(gè)階段課程《模型設(shè)計(jì)與制作》的內(nèi)容，利用三維模型文件很好的通過(guò)3D打印等文件技術(shù)進(jìn)行輸出，從而貫穿整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。

教材包含內(nèi)容：Rhino 6.0建模軟件+Keyshot渲染軟件

現(xiàn)有教材情況：

教授對(duì)象不明確：教材知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的切合度不高，市面上的軟件書(shū)常常工具手冊(cè)書(shū)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用書(shū)混為一談，書(shū)籍內(nèi)容包含了基礎(chǔ)工具命令講解也有難易不等產(chǎn)品案例實(shí)踐講解，價(jià)格有30元-90元不等，一本不錯(cuò)的軟件書(shū)很厚價(jià)格不菲，普遍都是80元左右，且高階案例較多，適合有一定軟件基礎(chǔ)自習(xí)拓展的人群使用，在《計(jì)算機(jī)輔助I》中有限的幾周授課時(shí)間里不適合學(xué)生在入門(mén)階段使用;

教授內(nèi)容參差不齊：選擇軟件教材的時(shí)候會(huì)考慮通過(guò)這本書(shū)學(xué)生可以掌握什么技能知識(shí)，是可以進(jìn)行課上的手冊(cè)翻閱使用，還是課后案例鞏固練習(xí)使用。目前大部分案例不夠典型，雖然類(lèi)別豐富種類(lèi)繁多但大多難易層次不齊，在產(chǎn)品建模思路上卻彼此沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能循序漸進(jìn)，純教授工具命令只提供學(xué)生某個(gè)產(chǎn)品的制作步驟，在今后的設(shè)計(jì)中一旦涉及不同造型的產(chǎn)品便無(wú)從下手，軟件教學(xué)要讓學(xué)生掌握舉一反三的能力。;

教授手段單一：軟件版本不斷在更新，購(gòu)買(mǎi)回來(lái)的教材往往是作者花了長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行編寫(xiě)修訂審核而成的，由于軟件書(shū)內(nèi)容復(fù)雜且細(xì)致，所以市面上能跟得上高版本的軟件書(shū)寥寥無(wú)幾，因此內(nèi)容跟新較慢;單個(gè)案例為了節(jié)省書(shū)籍篇幅，故步驟省略沒(méi)有標(biāo)明具體運(yùn)用工具或是遺漏關(guān)鍵步驟，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要花很長(zhǎng)時(shí)間理解作者意圖或是無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下去;而軟件教學(xué)時(shí)時(shí)在更新，純紙質(zhì)的案例教學(xué)手段已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，雖然大部分的軟件書(shū)都配套有相應(yīng)的光盤(pán)和視頻，但是大都簡(jiǎn)化挑了幾個(gè)大的案例進(jìn)行視頻的講解，還需要攜帶光盤(pán)使用帶有可讀盤(pán)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)出現(xiàn)卡頓不讀盤(pán)的情況。

購(gòu)買(mǎi)渠道受限：購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍不穩(wěn)定且沒(méi)有持續(xù)性，很多軟件書(shū)往往會(huì)因?yàn)閮r(jià)格/新版本的替換和無(wú)固定的銷(xiāo)量導(dǎo)致出版社停出，造成較好的現(xiàn)有軟件書(shū)在訂購(gòu)教材的時(shí)候出現(xiàn)無(wú)貨的情況，以至于在開(kāi)學(xué)前總要臨時(shí)更換出版社使用新的軟件書(shū)作為教材。

其他情況分析：

由于該三維軟件功能強(qiáng)大，可以應(yīng)用于家具/電子產(chǎn)品/珠寶/3D打印等多個(gè)行業(yè)，因此現(xiàn)有教材的案例也是一本書(shū)包含了多個(gè)案例卻彼此沒(méi)有規(guī)律，加之編輯成冊(cè)的周期長(zhǎng)，容易出現(xiàn)厚/雜/貴的情況，對(duì)于學(xué)生而言容易囫圇吞棗不好消化。

（1）三維軟件是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大一進(jìn)校接觸的第一個(gè)軟件，也是整個(gè)大學(xué)期間都要運(yùn)用在每個(gè)課程階段的軟件，可能在上大學(xué)之前很多學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)于電腦的了解局限于全院開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程—《計(jì)算機(jī)辦公軟件》的教學(xué)，所以《計(jì)算機(jī)輔助I—Rhino+keyshot》課程的學(xué)習(xí)尤為重要，市面上的軟件教材大多綜合了入門(mén)/提高的案例，很厚的書(shū)卻不適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)。

（2）入門(mén)階段的軟件學(xué)習(xí)讓學(xué)生迅速掌握建模的常用工具命令，并且可以對(duì)建模的產(chǎn)品進(jìn)行效果圖的展示，需要結(jié)合三維建模軟件Rhino+渲染軟件keyshot的共同學(xué)習(xí)掌握。目前市面的都是分開(kāi)獨(dú)立的軟件書(shū)籍，針對(duì)三維建模軟件的占主要，綜合入門(mén)的建模內(nèi)容和渲染內(nèi)容的書(shū)籍非常少，少量有限的書(shū)籍案例質(zhì)量也不高，不適合我校產(chǎn)品藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

2 高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需教材的特色及創(chuàng)新之處在于：

明確的教學(xué)對(duì)象：針對(duì)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)I》課程培養(yǎng)目的的制定

清晰的教學(xué)內(nèi)容：手冊(cè)工具書(shū)為主，配套案例為輔。為入門(mén)教學(xué)篇（工具書(shū)），包含基礎(chǔ)工具配合小案例進(jìn)行講解，爭(zhēng)取把每個(gè)常用關(guān)鍵工具利用典型的案例講透，作為工具書(shū)在結(jié)課后也能自行翻閱及查閱。針對(duì)本校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生配合人才培養(yǎng)方案定制日用品中同類(lèi)別的產(chǎn)品建模案例，比如不同造型“瓶”的三維建模。做到應(yīng)用工具配合案例，二維碼視頻同步進(jìn)行，公眾號(hào)線(xiàn)上答疑，從產(chǎn)品造型特點(diǎn)出發(fā)有針對(duì)性的示范案例，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在大量同類(lèi)的產(chǎn)品建模中學(xué)會(huì)產(chǎn)品建模，掌握產(chǎn)品建模的方法。

豐富的教學(xué)手段：

（1）符合本校人才培養(yǎng)方案制定的實(shí)施

三維軟件對(duì)于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言具有重要地位，它是呈現(xiàn)設(shè)計(jì)想法的必須掌握的技能，學(xué)生就業(yè)方向其中建模師這個(gè)崗位社會(huì)需求也很大，因此，這是可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要對(duì)時(shí)代對(duì)人才的需要，編制與時(shí)俱進(jìn)的教材;穩(wěn)定且連續(xù)，三維軟件在產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施中有承上啟下的關(guān)鍵作用，課程中示范的案例非常關(guān)鍵，并不需要所有的產(chǎn)品類(lèi)別都包含進(jìn)去了，針對(duì)本校產(chǎn)品專(zhuān)題設(shè)計(jì)類(lèi)別，在有限的三維軟件階段授課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)，并且可以應(yīng)用于下個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)中。

（2）讓學(xué)生掌握舉一反三的軟件操作能力

產(chǎn)品的同類(lèi)產(chǎn)品均具有相似的造型特點(diǎn)，在示范案例之前分析同類(lèi)產(chǎn)品間不同的造型特點(diǎn)及創(chuàng)新功能，讓學(xué)生同時(shí)掌握多個(gè)相似產(chǎn)品的建模思路，課前導(dǎo)述工具命令分析10分鐘，實(shí)際示范操作30分鐘。

（3）提升學(xué)生的興趣

對(duì)于學(xué)生而言三維軟件的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于大量工具命令的操作熟練應(yīng)用及立體空間感的塑造，在沒(méi)有任何軟件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的背景下教授這門(mén)課程，很容易讓學(xué)生畏難并放棄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間周期短任務(wù)重，這門(mén)課的掌握情況直接影響到后面所有課程的效果輸出，因此教學(xué)內(nèi)容及手段需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，鑒于產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中大一階段課程主要涉及日用品的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，從學(xué)生身邊常見(jiàn)的日用品案例入手，日用品造型相對(duì)簡(jiǎn)單功能不復(fù)雜，建模步驟少容易出效果，可以讓學(xué)生初學(xué)時(shí)迅速掌握對(duì)軟件產(chǎn)生興趣點(diǎn)，學(xué)生在軟件操作時(shí)也可以隨時(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)物的了解跟探究。

（4）建立資源庫(kù)

跟隨時(shí)代發(fā)展，利用信息化教學(xué)手段微助教及雙冠云等平臺(tái)，錄制二維碼教學(xué)視頻，結(jié)合線(xiàn)上公眾號(hào)答疑讓學(xué)生可以課后無(wú)限制重復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)，并定期更新教學(xué)示范案例。

（5）引入專(zhuān)家指導(dǎo)，企業(yè)一線(xiàn)建模師，共同提高教材質(zhì)量

校本教材編寫(xiě)中引入同行業(yè)軟件專(zhuān)家進(jìn)行技術(shù)監(jiān)督審核，同時(shí)也融入企業(yè)一線(xiàn)建模師的案例意見(jiàn)，教師也可以利用假期，到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程，深入了解企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的崗位技能要求，力爭(zhēng)讓新編教材既符合高職人才培養(yǎng)的教材要求，也能跟市場(chǎng)接軌，保證校本教材的權(quán)威性。

（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）