馬媛媛

作文是語(yǔ)文的半壁江山，每個(gè)語(yǔ)文老師都希望自己的學(xué)生能寫(xiě)出洋洋灑灑、文采斐然的文章。然而，寫(xiě)好作文并非一日之功，需要不斷訓(xùn)練，要下苦功夫，除此之外，還要掌握正確的方法?！半A梯式作文教學(xué)法”就是一種非常有成效的教學(xué)方法。接下來(lái)，筆者就闡述一下如何利用“階梯式作文教學(xué)法”，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、掌握基本寫(xiě)作格式

所謂的“階梯式訓(xùn)練方法”，就是在作文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年級(jí)以及寫(xiě)作水平進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不同階段完成相應(yīng)的目標(biāo)，在某一個(gè)階段做該階段需要做的事情，然后層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?！半A梯式訓(xùn)練方法”在初中分為三個(gè)階段，按照年級(jí)劃分為初一、初二、初三，教師根據(jù)學(xué)生的作文水平循序漸進(jìn)地進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

在初一年級(jí)階段，學(xué)生需要掌握作文得分基本點(diǎn)，了解作文的寫(xiě)作格式，讓學(xué)生拿到文題時(shí)有清晰的框架，知道自己要寫(xiě)些什么。這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才不會(huì)跑題，結(jié)構(gòu)清晰。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸消除了對(duì)作文的恐懼感，不再出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，穩(wěn)步邁上了作文學(xué)習(xí)的第一個(gè)階梯。例如，在初一階段學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)自己印象深刻的一位老師，可以按照如下結(jié)構(gòu)進(jìn)行：“引入老師——七年級(jí)，我的生命中出現(xiàn)了一個(gè)讓我印象深刻的人，他就是我們的班主任楊老師……;外貌描寫(xiě)——楊老師的眼睛很小，就像面團(tuán)上切開(kāi)的一條縫……;敘述故事——楊老師不僅責(zé)任感強(qiáng)，還特別有愛(ài)心，一次……;表達(dá)感情——楊老師是我人生的燈塔，指路的明燈，我愛(ài)楊老師……按照這樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作，一篇內(nèi)容豐富的作文就誕生了。

二、表達(dá)上更上一層樓

作文水平的提高是漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生不僅要知道作文寫(xiě)作的基本形式，還要積累一定的詞語(yǔ)與句式，學(xué)會(huì)表達(dá)，這樣才能使文章富有文采。在初二階段，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，可通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、隨筆，摘抄好詞好句的方式積累詞句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。也可從生活小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，教他們由表及里，辯證深入地思考問(wèn)題，增加思維深度。

第二階段，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)深度上要有所提高，不僅敘事順暢，還要會(huì)抒情和升華。例如，同樣是寫(xiě)人物，這一階段學(xué)生的語(yǔ)言更加生動(dòng)，“……她的氣還是沒(méi)消，皺著眉頭急促地呼吸著。教室里打得烏煙瘴氣，他把牙齒咬得‘格格響，眼里閃著無(wú)法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子?！薄肮亲永镌撌抢寺模栽谒脑掝}中，一朵飛絮就有了韻致，一粒微塵都成為向往，一個(gè)擦肩的路人都成為前世的約定?！睂W(xué)生通過(guò)比喻等修辭手法將人物描寫(xiě)得更加生動(dòng)，增加了作文的可讀性。

三、突出重點(diǎn)，升華主題

在初三年級(jí)的作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資源，將學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法與知識(shí)綜合應(yīng)用在作文中。這一階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是讓學(xué)生作文更能打動(dòng)人，在敘事時(shí)能抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。敘事之余，教師要告訴學(xué)生，作文是傳遞感情與思想的工具，是表情達(dá)意的。所以，敘事之后要有議論或者抒情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者感情，這樣才能引起讀者的情感共鳴。學(xué)生在這一階段需要做到感情真摯，敘事得當(dāng)，敘議結(jié)合，學(xué)會(huì)升華文章主題。

寫(xiě)作是一個(gè)內(nèi)心獨(dú)白的過(guò)程，教師要教會(huì)學(xué)生將自身的情感融入文章，結(jié)合自己的哲理判斷與對(duì)生活作理性思考，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入自己的文字世界。例如，在人物描寫(xiě)之前，有學(xué)生這樣開(kāi)頭：“我掃視著周圍的一切，書(shū)架上一本厚厚的隨筆吸引了我，那是……拿起那本微微泛黃的本子，拍掉灰塵，翻開(kāi)扉頁(yè)，我看著每一篇隨筆。隨筆下面飽含深情的批語(yǔ)不禁讓我又一次想到了他?！边@是一種獨(dú)特的開(kāi)頭方式，能吸引讀者眼球。

在初中階段的作文教學(xué)中，運(yùn)用“階梯式訓(xùn)練方法”，可以讓學(xué)生像打游戲升級(jí)一樣逐步實(shí)現(xiàn)作文水平的提升，最終熟練駕馭文字，成為作文高手。