張舒

在初中語文教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的提升，嘗試在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下鼓勵(lì)學(xué)生互批自改，提升初中生在寫作課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作課堂教學(xué)效率。接下來，筆者從三個(gè)方面簡單介紹如何在初中作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生互批自改，提升寫作水平。

1.做好準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生互批自改

正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，人人都有閃光點(diǎn)和獨(dú)特之處，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也應(yīng)重視對(duì)每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘。而且，初中生都有展示個(gè)性的渴求，教師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體需求以及實(shí)際寫作水平，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的語言，完成良好課堂氛圍的營造。這種挖掘?qū)W生寫作潛能的工作，可以通過指導(dǎo)學(xué)生互批自改的方式完成，教師可以讓學(xué)生相互進(jìn)行作文評(píng)閱以及作文批改。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在寫作課堂上將擁有更自由的發(fā)揮空間，在和諧、寬松的氛圍中激發(fā)學(xué)生互批自改的積極性。

比如，教師要求學(xué)生以“美麗的綻放”為題作文，寫自己覺得生活中美麗的事情。學(xué)生寫完以后，教師要求學(xué)生自己尋找伙伴，以小組的形式進(jìn)行作文修改與互評(píng)。學(xué)生通過自由組合的方式找到的伙伴往往都是跟自己比較要好的同學(xué)，他們首先約定評(píng)改規(guī)則，然后嚴(yán)格依照規(guī)則互批，小組內(nèi)部提出建議，容易被對(duì)方所接受。最后，教師還可以讓所有小組集中討論互批自改紀(jì)律，將絕大多數(shù)初中生認(rèn)可的互批自改規(guī)則推廣到全班，更好地推進(jìn)初中作文教學(xué)中互批自改的質(zhì)量。

2.明確操作流程，指導(dǎo)學(xué)生互批自改

要想順利完成一項(xiàng)工作，應(yīng)當(dāng)明確本工作的基礎(chǔ)操作流程，只有按照正確的操作流程開展工作，才能夠確保工作順利進(jìn)行。在初中作文教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，教師同樣應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理清作文互批自改的正確流程。教師要讓學(xué)生端正態(tài)度，首先進(jìn)行文章總覽，找出錯(cuò)別字。通過總覽，學(xué)生能夠?qū)ψ魑挠姓w印象，在批改的時(shí)候就能給出比較正確的評(píng)語。完成文章整體的瀏覽以后，就需要逐段落地改詞句，保證文章語句通順流暢。最后，需要在文章下方寫總批，針對(duì)全文做出評(píng)價(jià)。在寫總批的時(shí)候，學(xué)生需要將自己對(duì)于本文的立場表達(dá)清楚，并盡可能地將共同性、特殊性列舉出來。

教師在讓學(xué)生互批自改的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些作文批改小技巧，學(xué)生學(xué)會(huì)這些技巧以后，才能在批改其他人作文的時(shí)候做到有的放矢，更加有針對(duì)性地評(píng)閱作文。比如，教師可以教學(xué)生使用修改符號(hào)，并且介紹眉批、旁批、尾批運(yùn)用技巧以及總評(píng)的常用寫法格式等等。學(xué)生在互批自改時(shí)，務(wù)必要在所批改的作文中將分?jǐn)?shù)、眉批、旁批、尾批、總評(píng)以及批閱者姓名、批閱日期等等寫全。

3.及時(shí)反饋結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生互批自改

教師在組織學(xué)生互批自改時(shí)，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生們反饋，因?yàn)閷W(xué)生也是剛剛接觸到互批自改這種學(xué)習(xí)形式，對(duì)于自己的作文評(píng)改能力以及寫作能力會(huì)有所懷疑。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生得知自己的作文在同學(xué)眼中是怎樣的水平，自己的作文批改能力在教師眼中又是什么水平。學(xué)生只有對(duì)自身能力有了清晰認(rèn)知，才能在今后的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。學(xué)生通過互批自改活動(dòng)，更容易發(fā)現(xiàn)作文中存在的不足，并且對(duì)文章的評(píng)判能力也會(huì)得到加強(qiáng)，在自己動(dòng)筆寫作的時(shí)候，就能依照互批自改時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整，不斷完善自己的文章，提升寫作水平。

比如，教師在訓(xùn)練學(xué)生批改“因?yàn)橛心恪睘轭}的文章的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)于所批改的哪篇作文印象最深刻，為什么。讓學(xué)生對(duì)自己的批改過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能考查學(xué)生給出的評(píng)語是否真正通過仔細(xì)閱讀評(píng)審得出的。教師在學(xué)生互批自改時(shí)，還要注意發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，仔細(xì)觀察學(xué)生作文批改情況，然后適當(dāng)?shù)亟o予科學(xué)合理的建議。如果有的學(xué)生對(duì)作文評(píng)語不滿意，教師則應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)寫作有信心，為了寫出更好的作文而不斷努力。

綜上所述，在初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生參與到作文的批改工作中去，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松而愉快的寫作學(xué)習(xí)課堂氛圍，讓學(xué)生在體會(huì)到快樂的同時(shí)提高寫作素養(yǎng)。