沈松蕾

【摘 ? 要】 ?游戲是幼兒教育中最受幼兒歡迎的教育方法，也是幼兒園教育的重要組成部分。然而，在幼兒教育不斷改革過程中，幼兒教師的教育觀念也發(fā)生了很多變化，師幼互動關(guān)系漸漸形成，但是在師幼互動中還是存在著很多問題，需要及時進行解決。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;角色游戲;師幼互動

游戲是對幼兒生命本質(zhì)的體現(xiàn)，將角色游戲引入幼兒園具有重要性，而師幼互動是幼兒園角色游戲活動開展中必不可少的重要環(huán)節(jié)，要多層面深化把握存在的問題，在巧用可行策略中深化師幼互動環(huán)節(jié)，在高效師幼互動中促進幼兒園角色游戲活動高質(zhì)量開展以及幼兒健康快樂成長。

一、尊重幼兒個體差異，展現(xiàn)幼兒主體地位

教師要深入把握師幼互動內(nèi)涵、重要性，尊重幼兒個體差異，結(jié)合班級幼兒興趣愛好、個性特征等，科學(xué)開展適宜的角色游戲活動，在和幼兒進行有效互動中指引其進行多層次游戲?qū)嵺`，在體驗不同角色中實時展現(xiàn)主體地位，同時順利激發(fā)角色游戲參與興趣。

以“娃娃家”角色游戲為例，教師要將“以人為本”教學(xué)理念融入“娃娃家”角色游戲活動開展中，尊重班級幼兒個體差異，從不同角度入手深化把握班級幼兒各方面情況，準(zhǔn)確定位“娃娃家”角色游戲要求、要點等。教師要以幼兒為導(dǎo)向，在區(qū)角中科學(xué)布置“娃娃家”角色游戲場地的同時明確角色游戲任務(wù)，即“娃娃”的爸爸媽媽都去上班了，請小朋友照顧留在家中的“娃娃”。與此同時，游戲中幼兒要輕拿輕放娃娃玩具，不要隨地亂扔，不要和其他幼兒爭搶同一玩具，以分組的方式展開“娃娃家”角色游戲，班級幼兒以“客人”的角色參與到該游戲中。在此過程中，教師要科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，要將課堂還給幼兒，在進行有效師幼互動中充分展現(xiàn)班級各層次幼兒主體地位。在此過程中，教師要針對各小組幼兒各方面情況，在仔細觀察基礎(chǔ)上和小組每位幼兒進行有效互動，在合理指引下促使各小組幼兒實踐中有效交流、合作，在問題解決中確保“娃娃家”角色游戲順利進行，在層次化實踐中對角色游戲有一定認識的同時培養(yǎng)物品歸位意識等，在無形中激發(fā)參與角色游戲互動的興趣，便于在體驗不同角色中開發(fā)智力、發(fā)散思維以及培養(yǎng)能力。

二、強調(diào)游戲之前互動，優(yōu)設(shè)師幼互動環(huán)境

教師要強調(diào)游戲之前和班級幼兒的科學(xué)互動，指引幼兒參與游戲材料準(zhǔn)備，在體驗樂趣的過程中強化參與意識。同時，教師要針對角色游戲前互動情況，優(yōu)設(shè)“寬松、和諧”的師幼互動環(huán)境，在層次化互動、交流中指導(dǎo)幼兒進行角色游戲?qū)嵺`，在開發(fā)幼兒智力中發(fā)揮幼兒游戲自主性。

以“商店”角色游戲為例，開展之前，教師要圍繞“商店”角色游戲主題，和班級幼兒進行不同層次互動，在溝通、交流中鼓勵幼兒和自己共同準(zhǔn)備“商店”角色游戲開展中所需的游戲材料，甚至可以指導(dǎo)幼兒在剪一剪、折一折、粘一粘等中親自制作相關(guān)的簡易游戲材料，比如，玩具、水果、故事書、零食，在體驗勞動樂趣中對“商店”這一角色游戲也有正確認識。在準(zhǔn)備好游戲材料之后，教師可以指引幼兒參與到“商店”角色游戲活動環(huán)境布設(shè)中，讓幼兒根據(jù)自己意愿，自由選擇對應(yīng)的游戲材料，在發(fā)揮想象中聯(lián)系有限的生活經(jīng)驗，布置對應(yīng)的活動情境，在無形中營造“和諧、愉快、開放”的角色游戲環(huán)境的同時順利激起幼兒參與欲、探索欲。教師可以根據(jù)幼兒自主布設(shè)情況，優(yōu)化調(diào)整的同時指引幼兒進行“商店”角色游戲?qū)嵺`，扮演“老板”“銷售員”“收銀員”“顧客”等角色，可以從性別、年齡等對這些角色進一步劃分，讓這一角色游戲更具趣味性的同時便于幼兒更好地體驗現(xiàn)實生活中不同身份，在優(yōu)設(shè)師幼互動情境中讓幼兒從精神與心理上將自己作為角色游戲的小主人，在互動、引領(lǐng)中培養(yǎng)班級各層次幼兒“小主人翁”精神，真正意義上實現(xiàn)角色游戲教育幼兒目的。

三、準(zhǔn)確把握介入時機，深化指導(dǎo)評價方法

教師要隨時全方位觀察角色游戲開展中幼兒實踐情況，準(zhǔn)確把握介入時機，同時要深化角色游戲指導(dǎo)以及評價方法，適時合理點撥、指導(dǎo)幼兒繼續(xù)進行角色游戲?qū)嵺`，并進行客觀評價，在反思、總結(jié)中深化角色游戲?qū)嵺`，促使學(xué)生在體驗角色游戲趣味中促進思維能力發(fā)展，展現(xiàn)師幼互動有效性。

以“醫(yī)院”角色游戲為例，在游戲活動開展過程中，教師要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，在明確“醫(yī)院”角色游戲活動要求、任務(wù)、情境內(nèi)容等過程中全方位仔細觀察班級各小組幼兒對醫(yī)院中“醫(yī)生”“護士”“患者”等角色詮釋情況，包括引入其中的其他角色，比如，“警察”“商販”“司機”，準(zhǔn)確把握介入小組幼兒角色游戲?qū)嵺`時機，要深化指導(dǎo)方法，針對小組幼兒經(jīng)驗、能力以及遇到的問題等，巧用適宜的方法，科學(xué)指導(dǎo)小組幼兒在互動、交流中有效思考、探究，在挖掘自身潛力中解決遇到的問題，確保“醫(yī)院”角色游戲順利進行的同時高效培養(yǎng)各層次幼兒語言表達、合作探究、問題解決等能力。在此過程中，教師要注重評價方法的優(yōu)化，要將自評、互評、師評等方法有效引入各小組“醫(yī)院”角色游戲情境實踐評價中，在合理師幼互動中引領(lǐng)小組幼兒分享、交流以及深化實踐，在思維能力鍛煉中發(fā)展綜合素質(zhì)。

總而言之，幼兒自主性是幼兒園角色游戲中強調(diào)的關(guān)鍵點，由于受到年齡、經(jīng)驗、認知層次等限制，幼兒很難獨立進行有效游戲?qū)嵺`，需要良好的師幼互動。與此同時，教師要針對師幼互動中呈現(xiàn)的問題，探索新思路、新路徑，實現(xiàn)有效師幼互動，促使各層次幼兒在角色游戲?qū)嵺`中實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉克娟.幼兒園角色游戲中的師幼互動策略[J].好家長，2018（32）.

[2]周潔.幼兒園集體教學(xué)活動中師幼互動研究[J].新課程（小學(xué)），2015（04）.