陳啟森

摘 ?要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師受“應(yīng)試教育”的影響一直教師采取講授知識，學(xué)生接受知識的這一教學(xué)方式，在這一被動的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得不到教師的重視，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一直得不到提高。而要想充分尊重學(xué)生的主體意見，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就必須設(shè)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在符合自己認知規(guī)律、符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課堂上進行自主的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)策略

教師教育和培養(yǎng)學(xué)生主要是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是將所有的知識一股腦兒傳授給學(xué)生。在趣味課堂教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)應(yīng)該以尊重學(xué)生主體的創(chuàng)造性為主，在課上為學(xué)生提供能夠進行自主發(fā)揮和自主創(chuàng)造的時間和機會，讓學(xué)生能夠有機會有時間開動腦筋，積極地運用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)法的經(jīng)驗，談?wù)勅绾瓮ㄟ^提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性來增強課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、融入幽默的教學(xué)語言，增強課堂互動效果

教師在課上應(yīng)用合理適當(dāng)?shù)恼Z言能夠活躍課堂氛圍，同時也能夠讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。幽默風(fēng)趣的語言需要教師充分掌握教學(xué)內(nèi)容，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和接受事物的能力來創(chuàng)設(shè)具體的情景，用語言來將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用語言讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以從學(xué)生生活中常見的鬧鐘來引入，主要是利用鬧鐘的播放反復(fù)播放來讓學(xué)生對“循環(huán)”建立一個有效的概念。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的王鵬跑400米用了75秒來進行計算，學(xué)生在計算的過程中可以發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)是無法成功計算出來的，只能用省略號表示，3是一直在循環(huán)的一個數(shù)字。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起回憶課堂之初為學(xué)生播放的鬧鐘，與題目計算中一直不斷的3是否有相同的地方。教師：“5.333…這樣的數(shù)據(jù)其實就是我們今天要學(xué)的循環(huán)小數(shù)，而我們生活中與循環(huán)小數(shù)極度相似的也就是鬧鐘，因為鬧鐘也是一個循環(huán)的。只要你不關(guān)，它就一直是循環(huán)、不斷、重復(fù)地響，循環(huán)小數(shù)也是這樣。利用生動幽默的語言，可以讓學(xué)生更快更準確地掌握循環(huán)小數(shù)的概念。

二、利用競賽的形式鞏固，加強學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算公式較多，這也是學(xué)生認為數(shù)學(xué)難學(xué)的重要原因。而要想學(xué)好數(shù)學(xué)，公式等方面的計算又必不可少，如何通過有序有效的訓(xùn)練方式來加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是教師在教學(xué)中需要必備的一項能力。在教學(xué)的過程中，教師可以試圖嘗試著融入競賽或游戲等方式，將讓學(xué)生在課上的練習(xí)鞏固不再枯燥乏味，而是將課堂推向高潮，讓學(xué)生在新鮮刺激的練習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，為了考查學(xué)生對小數(shù)乘法運算規(guī)律的掌握情況，教師可以先將學(xué)生分為兩組，男生組與女生組，讓學(xué)生進行公平的對抗和比拼。教師應(yīng)該為兩個小組提供相同難度的計算題目，讓學(xué)生上臺來填寫計算答案，最后由學(xué)生和教師一同來評價計算題目的填寫情況。競賽過程最好是限時的，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時鍛煉學(xué)生的心理狀況。這種競賽的形式能夠以對抗的形式吸引學(xué)生的注意力，在激起學(xué)生求勝欲的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、及時激勵鼓舞學(xué)生，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭

教師的鼓勵和激勵對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的一劑良藥，而不是所有的學(xué)生都能夠得到教師的夸獎，這就使得學(xué)生之間必然會有一個比較。教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的“攀比”心理，并注意到學(xué)生之間的不同，如有些學(xué)生邏輯思維能力較強，而有些學(xué)生想象能力較強，在學(xué)生擅長的領(lǐng)域給予學(xué)生針對性的評價，讓學(xué)生能夠明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有一個精準的把握。同時，這種激勵性的語言也能夠加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在教師的激勵下更好地進行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計算時，不是所有的學(xué)生都能夠掌握計算規(guī)律，而有些學(xué)生在計算的過程中很可能會忽略高的計算，直接用計算長方形的面積的方式來套用平行四邊形。教師可以通過逐步的引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識到自己的錯誤，而不是直接指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生通過一點一點的進步來了解并掌握平行四邊形的計算方式。這種鼓勵和指引，相比直接的批評更能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總之，要想增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還是應(yīng)該從教學(xué)理念和教學(xué)方式上的革新入手，在尊重學(xué)生主體認知規(guī)律的情況下，采取適宜學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式來進行授課，利用風(fēng)趣幽默的語言來加強與學(xué)生之間的互動效果，同時結(jié)合競賽的行徑賽或游戲的形式，來鞏固學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，最后應(yīng)該注重及時激勵或鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到自己的點滴進步，從而更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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